弱智儿童“正常化”过程的思考

引言 第二次世界大战后,北欧掀起了一场波及到多个国家的正常化(normalization)运动,该运动倡导残障人士不仅要享有与其他社会成员同等的生存权利,而且还应拥有尽可能接近普通市民的生活条件和生活方式(O’Brien,1999)。从此,正常化作为一种对待残障人士的价值观和理念,在医疗康复、特殊教育、社会工作等领域都被接受下来。我国虽然从20世纪80年代起才有了专门针对弱智儿童的特殊教育,但也已经开始接受正常化的理念,90年代就开始了随班就读的教学改革试验,目前也已经出现了“特殊需要教育”的概念。     

天才儿童成长与家庭环境

家庭环境是天才儿童成长的一个重要的非遗传性影响因素，良好的家庭环境能够促进天才儿童的发展，而恶劣的家庭环境则会埋没天才，阻碍天才的成长。     

特殊教育师资的继续教育与管理

我国特殊教育事业的发展面临着特殊教育师资数量和质量的瓶颈制约 ,通过对我国现行特殊教育师资培训体系和管理的分析 ,明确提出提高我国特殊教育师资数量和质量的有效途径就是加强和完善我国特殊教育教师的继续教育与管理。着重强调特殊教育教师的基本知识技能 ,除了应具备普通教师的基本知识技能外 ,还应针对特殊儿童的共同特征 ,具备相关的独特的知识技能。     

关于智障学生教育的几点体会

智障是一种智力发育不完全的状态,是由于大脑的损伤而引起的认识活动的持续障碍。随时我国社会的发展和人民生活水平的提高,智障学生的教育问题越来越受到人们的重视,作为既是智障孩子的母亲,又是特教教师的我,想对智障学生的教育谈几点肤浅的体会。     

浅谈福利院弱智儿童的症状特点及康复对策

弱智患儿的主要症兆是精神发育不全或受阻,其特点为智力低下和社会适应困难。由于福利院的弱智患儿多为父母所遗弃,出生资料缺乏,加之福利院医疗资源有限,因此这类患儿的康复工作开展比较艰难。通过对福利院弱智儿童的症状特点进行总结,提出相应的康复对策,可以为他们的康复训练及特殊教育提供有效保障。     

内蒙古赤峰学院特殊教育专业课程设置研究

通过对内蒙古赤峰学院特殊教育专业开设以来培养方案的回顾反思,结合师生访谈,梳理出赤峰学院特殊教育专业课程设置存在的问题,并提出相应建议,为构建出一个更加完善的适合本校的课程体系提供一些支持,促进我校特殊教育专业的发展,为培养更优秀的特殊教育教师贡献微薄力量。     

特殊教育专业本科毕业生就业路径探析——基于社会资本的视角

随着社会的发展,残疾人的生存境遇和边缘化状态日益得到关注。笔者以特殊教育专业本科生就业出口问题为主要切入点,以社会资本为视角,对特殊教育专业本科生就业难现象进行归因,并指出化解特殊教育专业本科生就业困难的路径选择——重构社会资本。     

浅谈特殊教育学校思想政治教育途径的几点思考

思想政治教育工作一直是学校工作的重要组成部分,特殊教育学校的思想政治教育工作因其受教育对象的特殊性,面临着比一般学校更加严峻的挑战。本文从特殊教育学校学生的特点出发,提出了对于特殊教育学校思想政治教育工作途径探索的几点思考。     

成都市——着力亲情化社会化建设

儿童福利机构是政府为孤残儿童筑建的爱心家园,是中国儿童福利事业发展的主要载体."蓝天计划"项目的实施将为儿童福利机构的发展提供新的发展机遇,它将促使儿童福利机构在继承和完善原有功能的基础上,充分体现对儿童的人性关怀,并将儿童福利机构的专业康复、治疗、特殊教育资源应用于满足更广泛的社区需求,从而实现儿童福利机构改革的亲情化和社会化.     

美国特殊教育青年教师的入职教育

入职教育是对青年教师提供的综合性支持,对于青年教师教学能力的提高和未来的职业发展有着重要的作用。由于面对的学生群体的特殊性,特殊教育青年教师会面临比普通青年教师更大的挑战,因此,入职教育对于特殊教育青年教师有着重要的作用和意义。借鉴美国对特殊教育青年教师提供的入职教育的经验,可以从完善特殊教育青年教师入职教育制度,联合大学共同实施和管理特殊教育青年教师入职教育项目,促进开展特殊教育青年教师入职教育相关研究三个方面入手,规范和促进我国特殊教育青年教师入职教育的发展。