国际儿童早期关键能力测评的启示

国际早期学习与儿童幸福感项目（简称IELS）是国际经济合作与发展组织（简称OECD）针对不同国家5岁儿童在早期读写能力、早期算术能力、自我调节能力、社会情感能力四大关键能力进行的大规模调查项目。通过介绍国际早期学习与儿童幸福感项目背景及测评框架,国际儿童早期关键能力测评维度与内容,并在讨论后提出启示,旨在为促进我国儿童早期学习与发展以及探寻我国早期教育测评本土化发展可行性路径提供借鉴。     

超文本阅读的模式与效果——一项基于元认知的实验研究

超文本是文本的电子表现形式,其阅读需要读者和文本之间的互动及读者的控制。有理论表明,以超文本为媒介的学习特别依赖元认知技能的运用,如监测和控制等。实验采取3×2的组间设计,交叉比较读者在元认知激活或控制的状态下进行线性文本和超文本阅读的效果差异,发现学习者在元认知激活的状态下阅读超文本,学习效果最好。     

论行政处罚的“一事不再罚”原则

"一事不再罚"原则的规定是为了防止处罚机关滥用职权对相对人同一违法行为以同一事实理由处以多次行政处罚."一事"指符合一个行政违法构成要件的行为;"不再罚"指除非法律有特别规定,行政主体只能给予一次处罚.复杂的事数形态和法条竞合领域也应贯彻"一事不再罚"原则.     

应用PORS-15便携式快速光谱测定仪测定废水中的氰化物

采用异烟酸-巴比妥酸分光光度法利用PORS-15便携式快速光谱测定仪测定废水中的氰化物,具有方便、快速的特点,通过数理统计t检验发现,与国标方法异烟酸-吡唑啉酮分光光度法相比,没有显著性差异。     

谨慎的传奇——透视1950年代张恨水民间故事写作

20世纪50年代张恨水的通俗文学创作在选材方面有了一定变化,主要精力转移到重写家喻户晓的民间传奇故事上。通过对张恨水这些不大受人关注的作品进行条分缕析的解读,可以进一步体察50年代特定的文艺环境对作家心理和创作的影响。     

经管类专业企业管理认识实习监控体系构建研究

企业管理认识实习是经管类专业人才培养计划中规定的重要实践性教学环节。对经管类专业企业管理认识实习监控体系构建的必要性进行分析,提出全过程、全方位和多层次的监控体系构建的思路,探讨该监控体系运行的具体内容,并提出推进监控体系实施的策略。     

二级院系教学质量监控体系

在校院两级管理体系下,二级院系教学质量监控尤为重要。通过对二级院系教学质量监控现状的分析,提出二级院系要做好教学质量监控必须明确建设目标和建设内容,从监控体系的组织、人员构成、监控制度、监控内涵到信息反馈、改进系统,以及运行保障措施等几个方面采取措施,从而保证教学质量监控工作的持续、有效进行。     

环境监测课程的教学改革思考与实践

为了适应新世纪环境监测科学发展的要求,满足创新型人才培养的需求,文章根据环境监测课程的特点,结合教学实际,对环境监测课程教学改革与实践进行了初步探讨,从整合教学内容、优化教学方法、改革教学方法和实验方法等方面阐述了环境监测课程建设与教学改革的内容.通过教学改革使学生具备从事环境监测工作的能力和综合素质,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力和创新能力.     

基于教学管理信息平台的考试质量分析系统

考试质量分析是高校教学质量监控的重要环节,也是反思教学、评价教学效果的重要信息。长期以来由于方法手段的制约,大量原始数据不能转化为考试质量分析的有效信息。本文在教学管理与质量监控的操作层面上,设计了考试质量分析的管理目标框架、信息流向结构、量化分析标准、质性分析模块和信息反馈路径,构建了为教师、管理者、决策者服务的、基于教学管理信息平台的考试质量分析系统。     

Risk Communication in The Netherlands: The Monitored Introduction of the EC "Post-Seveso" Directive

Implementation of article 8.1 of the EC-"Seveso" Directive (82/501/EC) is now under way in many countries in Europe. In The Netherlands, the implementation of the Directive started with a carefully monitored introduction of active information provision at two sites (Dordrecht and Elst). This introduction was supported by a multidisciplinary research group. This group helped to develop the risk communication program and also played a role in the evaluation of the program. This paper describes these processes and their evaluation. We will focus on the design of the risk communication programs and the effects of the programs on knowledge and attitudes of the local target groups. This effort and its results clearly started an institutional learning process involving governmental bodies at several organizational levels (local, regional, and national), and industrial organizations (individual firms and organizations of industries). Monitoring the design, the implementation, and the effects of active information provision proves an effective means to gain experience with the implementation of the Seveso Directive and could help to facilitate further implementation.