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张建桥 《河北科技大学学报(社会科学版)》2016,(4):97-102
学校德育介入社会生活的方式可以归结为三种基本价值取向:"适应取向"基于历史唯物主义的视角,强调学校德育对社会发展的单向服务;"超越取向"从实践唯物主义出发,突出学校德育对社会现实的批判与引领;"回归取向"在反思和重构社会生活和学校德育之关系的基础上,追求学校德育的生活化。三种取向之间不是上位与下位、目的与手段的关系,而是具有不同问题指向的并列关系。当前德育改革需要三种取向相互协作、密切配合才能有效应对现实生活的诸多问题。 相似文献
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干部任职年龄层层递减现象已经引起了人们的广泛关注。要切实解决这个问题,必须运用历史、辩证的观点深入考察其形成机理和深层动因,才能找到有效对策。一、干部任职年龄层层递减现象的演变改革开放初期,针对各级领导干部老化的严峻现实和国家现代化建设的迫切需要,以邓小平同志为核心的 相似文献
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论思想政治教育客体含义的科学化 总被引:2,自引:0,他引:2
张建桥 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2004,23(5):9-12
在思想政治教育活动中,把受教育者或教育者当作客体,是笼统、抽象、不明确的,会在一定程度上不利于其作为人的主体性的发挥.思想政治教育客体即主体认识和改造的对象,应该是受教育者(教育者也是某种意义上的受教育者)的思想道德状况和精神状态,是其主观世界,以及教育环境、教育目的、教育内容、教育手段和教育活动等教育主体的行为对象. 相似文献
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