小学古诗文教学的“三阶九式”方法

小学教育长达六年，学生年龄、心智发展快、变化大。不同学段学生的年龄、心智有阶梯性差异，同样，古诗文诵读、积累、运用“三维能力”也有层次性差异，因此，我们在古诗文教学中积极探索“三阶九式”方法。所谓“三阶”是指小学低段、中段、高段三个阶段；所谓“九式”，即是三个学段为培养学生古诗文诵读能力、积累能力、运用能力而采取的九种教学方法。基本思路是，在古诗文诵读能力培养方面，低段主要采取哺乳式诵读的方法，中段主要采取咀嚼式诵读的方法，高段主要采取消溶式诵读的方法；在古诗文积累能力培养方面，低段主要采取识记式积累的方法，中段主要采取理解式积累的方法，高段主要采取归类式积累的方法；在古诗文运用能力培养方面，低段主要采取口语表达式运用的方法，中段主要采取书面表达式运用的方法，高段主要采取综合表达式运用的方法。“三阶九式”方法既遵循了“三段阶梯”的阶段差异性原则，又体现了“三维能力”的层次性差异原则，各种方法配合运用，形成古诗文教学方法体系。     

小学古诗文“三段三维九式教学模式”的实施策略

中国是一个诗的国度，诗歌文化渗透在整个中国社会生活和精神生活的方方面面，成为中国人两千多年来的一种生活方式，成为渗透于我们血液里的一种民族意识，成为充盈于炎黄子孙灵魂深处的一种挥之不去的文化情结。     

言意共生演绎精彩--初中语文《孤独之旅》课例赏析

2014年6月4日上午,重庆市渝北区龙山中学苏建明老师在渝北区实验中学录播室为渝北区教育科研名师工作室研修教师和渝北区初中语文骨干教师展示了人民教育出版社初中二年级语文教材《孤独之旅》的课堂教学课例。在“智慧共生卓越课堂”教学模式的指导下,苏建明老师建构了“言意共生”的课型范例,演绎了课堂教学精彩。     

“校运会冠军”与“神偷”告别的故事

一、主题与背景
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”审视当前的中国教育,家校并不和谐,矛盾颇多,给众多一线教师带来很多困惑甚至精神压力。班级管理工作需要教师发挥聪明智慧与高超艺术,不断增强家校共育的一致性。因为,每个学生如花朵般的绽放令人期待,他有着独一无二的成长轨迹,哪怕他现在还是个问题少年,谁能否认他的明天不会辉煌灿烂？面对教书育人的崇高使命,我们必须充分发挥自己的教育机智,切实加强家校沟通,构建家校和谐一致、良性互动的机制,实现共育追梦少年的目标。