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高中思想政治实施新课改以来,我看了不少示范课,听了不少研讨课,五花八门,热闹非凡,开阔了眼界,冷静下来却没有什么东西可沉淀.许多教师对新课程的理解已经模式化了,就是多媒体、自主学习、小组讨论、合作探究等,好像没有这些就不是新课程.并且在实际课堂操作中这些东西都流于形式.学生能独立完成时让学生合作,能够自主时不让学生独立,有探究欲望时却直接告诉结论;看不到合作的必要,感觉不出合作中的分工协作.这样的课堂教学效果如何?能否让学生有知识、能力、情感全方位的收获?还值得商榷.怎样让新课改背景下的高中政治课变得高效实用,笔者以为要从以下几个方面去思考 相似文献
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高中思想政治实施新课改以来,我看了不少示范课,听了不少研讨课,五花八门,热闹非凡,开阔了眼界,冷静下来却没有什么东西可沉淀。许多教师对新课程的理解已经模式化了,就是多媒体、自主学习、小组讨论、合作探究等,好像没有这些就不是新课程。并且在实际课堂操作中这些东西都流于形式。学生能独立完成时让学生合作,能够自主时不让学生独立,有探究欲望时却直接告诉结论;看不到合作的必要,感觉不出合作中的分工协作。这样的课堂教学效果如何?能否让学生有知识、能力、情感全方位的收获?还值得商榷。怎样让新课改背景下的高中政治课变得高效实用,笔者以为要从以下几个方面去思考。 相似文献
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摘要：学习过程评价制度，是一种新型的发展性的教育评价制度。它强调的是对学生学习过程中行为的评价。评价要坚持科学的发展观，要坚持平等、公正、公开的原则。学习过程评价制度是为了对学生在整个学习过程中的行为实行有效管理，教师能够更好地引导教育学生，提高学生参与学习的积极性和主动性，促进教师教学质量的提高，同时学习过程评价制度也是对学生学习行为的制约和监督。 相似文献
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