美国与德国职业学校师资培养中的“三性”融合原则研究

随着职业教育国际化趋势的增强,美国与德国在职业教育方面所取得的成就被越来越多的国家所了解和认识,两国职业教育发展的路径和经验也不断被其他国家所学习和借鉴,尤其是职教师资培养模式更是成为国际职业教育比较研究的重点。对美国与德国职业学校师资培养模式进行比较研究,深入分析两国运用专业性、职业性和教育性“三性”融合原则在职业学校师资职前培养、准入机制和资格认证制度、职后培训等方面所取得的成功经验,结果发现,两国职业学校在教师职前职后侧重阶段、准入机制和教师资格证书制度等方面存在显著差异,而在法律体系保障、教师实践能力培养、师资准入机制、“三性”融合原则的运用、师资队伍专业化等方面又存在一定的共性。据此,从培养模式、职业教育法律法规体系、职业教育教师资格证书制度建设、职后培训模式等方面进行分析,以期为我国职业教育师资培养提供新的借鉴。     

沙漠化地区移民的国家战略研究——社会变迁视角的分析

以社会变迁概念作为分析视角,通过分析沙漠化地区生态移民国家战略的转变,透视建国以来社会活动是如何影响环境,而环境又是如何影响社会变迁。国家战略作为全社会的行动,既反映社会变迁的阶段,又是人对社会变迁的参与和控制,影响着社会变迁的方向。沙漠化地区早期的传统发展战略导致了环境问题的日益严重,影响了社会的发展和进步,使得人们通过移民等方式被动地应对环境的变化。在有意识的参与和控制下,国家在沙漠化地区采取以保护和改善生态环境为基础的生态移民战略,通过有计划的协调和控制,能够朝着促进社会良性运行和协调发展的进步方向变迁。     

城镇留守儿童心理行为问题研究

目的:探索城镇留守儿童心理行为问题与亲子教育缺失的相关因素,为有针对性地进行心理健康、行为规范辅导提供依据.方法:整群抽取重庆市铜梁县县城某小学四、五年级的学生,采用艾森克人格问卷儿童版,自编一般情况量表进行问卷调查和评估.结果:被调查的9～12岁的留守儿童EPQ的P、N、E、L维分,标分(T分)分别为46.42±9.72、44.98±11.23、51.94±11.15、48.71±9.73.E维度9～、10～组分别低于11～、12～组,有显著性差异.父母外出分别与父外出、母外出E、L维度标分(T分)比较,有显著性差异(P<0.01).结论:9～12岁的城镇留守儿童存在心理行为问题,父母外出打工缺乏对孩子的关爱教育造成留守儿童个性倾向内向稳定,掩饰程度强.     

挖掘课内外课程资源培养低年级学生的口语交际能力

语言是最重要的交际工具,口语交际又是其中最重要的手段。所以要抓住低年级这个黄金时期,培养学生准确地运用语言,提高口语交际能力。首先,要让学生愿说、敢说、乐说,有自信地说;二是立足课堂,让课堂成为五彩缤纷的交际世界：利用提问、课文插图、表演、复述等方法让课堂成为师生互动、口语交际的天地;三是联系生活,让口语交际走出课堂,走向课外：让学生受大自然的熏陶,个性更加飞扬,交际更加自然;最后是创设情境,使学生在愉快的氛围中乐于思维、敢于表达,充分感受口语交际的乐趣。总之,要寻找切入点,创造机会,让学生创造性地说、练,就一定能提高他们的口语交际能力。