职业教育中对学生的英语评价

随着职业教育规模的不断扩大，在校中职（专）学生数量也愈来愈多。如何让英语课更好地为专业服务，是一个迫在眉睫的问题。我们对学生的评价应在传统手段的基础上作一些改变及调整，以适应新形式下职业教育的课程改革。经过笔者一年来的不断探索和尝试，以新的评价体系完成了两学期的教学任务，不仅使学生英语听说读写的综合素质得到了全面提高，其个性也得到充分发展，课堂由过去教师垄断的“一言堂”变成了学生积极参与的“群言堂”。学生更注重平时的积累，不再为中考和末考焦虑，更多地参与到了教师组织的课内外活动中，并树立了学习英语的信心。     

职业教育中对学生的英语评价

随着职业教育规模的不断扩大,在校中职(专)学生数量也愈来愈多。如何让英语课更好地为专业服务,是一个迫在眉睫的问题。我们对学生的评价应在传统手段的基础上作一些改变及调整,以适应新形式下职业教育的课程改革。经过笔者一年     

如何做好英语弱科生的转化工作

一、弱科的成因 弱科之所以成为弱科，有外因也有内因。外因主要表现在：有的学生因教师教法欠妥当而对英语失去兴趣，或者因为不喜欢某英语教师而连带不喜欢英语课；有的学生由于对英语课失去兴趣，没有多花时间和精力而使英语成为弱科。内因主要表现在：有的学生由于学习方法和思维素质的原因而使该学科成为弱科。此外，时间也是一个重要因素。英语是一门记忆类科目，不能一蹴而就，需要一定量的时间投入。