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1.
从传统到现代:中国少数民族教育发展的历程 总被引:1,自引:0,他引:1
本文在回顾、审视中国民族教育发展历程的基础上 ,把中国民族教育的发展概括为学校化运动 (又可称为近代化 )、特色化探索 (又可称为民族化 )和全球化应对 (又可称为多元一体化 )三个阶段。通过分析比较这三个阶段的特点探索了中国民族教育发展的规律 相似文献
2.
3.
高校在实施人才强省战略中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
高层次拔尖创新人才既是高等学校教学科研队伍建设的战略重点,又是实施人才强省战略的重点。因此,甘肃高校要结合甘肃实施人才强省战略的具体目标以及对人才提出的新要求,清醒地认识到高校在实施人才强省战略中所肩负的新任务,实施人才强校战略,充分发挥高校在人才强省战略中的重要作用。 相似文献
4.
我国少数民族教育课程本土化研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本土化研究是在外来文化与传统文化的撞击中产生的一种理性反思。本文在考察我国教育学领域的本土化研究历程的基础上 ,探索了我国少数民族教育课程本土化问题 ,进而提出建构适合中华民族不同文化、不同族群的教育课程体系。 相似文献
5.
王鉴 《宁夏大学学报(人文社会科学版)》2001,23(1):24-27
"教学惯性"是教学活动长久地保持原有状态的特性,它和物理学中的惯性一样,我们可以看到它的种种现象,却看不见、摸不着惯性本身.当这种惯性作用于教学,并制约着教学活动的发生及其过程,使教学活动在这一恒定的力的作用下运作时,便产生"惯性教学"."惯性教学"是教学活动缺乏创造性的根源所在,是课堂中应试教育的发展动力.创造性教学相对"惯性教学"而言,它以发展学生的多种才能为目的,在教学过程中特别强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享.因此,分析批判"教学惯性"与"惯性教学",提倡推行"创造性教学",对于当前深化教育教学改革,努力推进素质教育工程有着十分重要的现实意义. 相似文献
6.
跨越民族文化的教育使者——民族地区双文化教师口述研究 总被引:1,自引:0,他引:1
王鉴 《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》2002,(1)
本文以口述文化史学的方法和口述凭证、口述材料为基础 ,分析了 2 0世纪 6 0年代至 90年代在民族教育领域工作的双文化教师的经历 ,这一历程也是民族教育中师资队伍建设由外来化到本土化的过程 ,双语及双文化师资的本土化是民族教育发展的方向。 相似文献
7.
课堂教学的有效性问题研究 总被引:11,自引:0,他引:11
王鉴 《宁夏大学学报(人文社会科学版)》2006,28(1):110-114
课堂教学的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的,它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学的有效性的标准包括教学的生命意识、教学的经济价值、教学的智慧活动等三个方面。真正解决教学的有效性问题,需要教师从教学的设计、教学的实施、教学的评价等方面掌握专业的教学策略。 相似文献
9.
张世湫 《云南财贸学院学报(社会科学版)》2003,18(6):81-82
人口老龄化使农村老人养老成为一个必须要面对的问题,从分析我国农村的养老现状出发,在经济上依法养老;改善农村医疗条件;以德敬老. 相似文献
10.