政府的经济职能与政治民主

政府与企业是现代社会最重要的组织，两者在性质上完全不同。企业大都以赢利为目的，企业追求自身利益最大化的行为只要不违背法律法规就无可厚非；政府则是行使公共权力的机构，政府应该是非赢利性的，否则政府机关及其工作人员就有可能将自身的利益置于全社会的利益之上。在中国，过去政府与企业这两种组织的职能常常被混同，人们用“政企不分”来形容这种现象。     

冠状动脉收缩期受压持续到舒张期的模拟实验分析

利用研制的心肌桥模拟装置,对冠状动脉受压迫状态建立了圆形收缩的实验模型,进行了冠状动脉受心肌桥压迫持续到舒张期情况下的血压和流量模拟实验.实验研究表明,冠状动脉面积收缩接近到原来的20%时,远段收缩压迅速与近段收缩压分离;当冠状动脉面积收缩到小于原来的20%时,近段收缩压迅速上升,远段压力从不稳定状态迅速过渡到收缩压呈反向分布状态.心率和近段血压范围不变时,流量随着收缩程度的增加而增加.     

新礼貌运动

~~新礼貌运动@罗克     

江城环卫者

空街扫净路灯黄,飒飒秋风落叶扬。俯首回身重拾起,为谁辛苦为谁忙。二寒扫霜花暑扫尘,逢人不道此艰辛。一年三百六十日,况复犹闻嗤鼻音。三不辞辛苦月三更,背影依稀映路灯。纵使青春全扫去,也教汗水净江城。四春扫落花秋扫叶,依稀不复计时节。问君心里有何求,但愿江城长皎洁。江城环卫者@吕克俭     

马克思主义中国化的理论逻辑与实践逻辑——以“人的解放”为视角

马克思主义归根结底是“人的解放”,它既是理论更是实践。因此,马克思主义中国化的理论逻辑和实践逻辑就是“人的解放”进程的逻辑。它们直面中国社会历史与现实,在理论上创造性地确立了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想。实践中,在中国化马克思主义指导下的新中国分别建立了人人平等的社会主义制度,实现了人民富裕和国家富强,确立了新时代中国特色社会主义公平正义原则。马克思主义中国化既前后继承又各有区别的“三次飞跃”,形成“人的解放”进程的逻辑;其理论呼应和表达了中国社会的时代变迁,其实践又激发和确证了马克思主义中国化理论。因而,马克思主义中国化的理论逻辑与实践逻辑相互统一、相互融合,生动地绘制了人类文明新形态。     

道德与利益追求的双重消解——马克思主义“人类社会”的辩证法指向

从宗教信仰的道德观到追求个人利益的道德观的变革,是以"非神圣形象的自我异化"代替"神圣形象的自我异化"为代价的。马克思主义在"国民经济学"所导致对人的异化进行批判的基础上,进一步表明了:随着经济与社会的发展,经济利益追求以及与之相应的社会道德价值核心将自我否定、自我消解;而"社会化的人类"的到来,使得"无元价值"的社会生活将成为人类主体性的完成过程。     

超越传统主客二分——对马克思实践概念的一种解读

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中把人的本质看作是在实践中生成而非先验既定的,于是建立在预设的主客二分基础上的异化逻辑就被釜底抽薪。马克思坚持社会存在决定社会意识这一唯物主义路线,其眼中的"社会存在"是现实的人的生活本身。从动态的实践到静态的实践,再到动态的实践,这是一个不断循环往复的过程。马克思真正进入唯物史观视域的关键一步,是在纷繁的历史现象中抓住了动态实践这一环节。马克思唯物史观的创立,蕴涵着对西方自巴门尼德以来的本体论及其理性主义传统的内在颠覆。我们从马克思创立唯物史观的内在理路中,解读出作为其思想背景的对西方传统主客二分的超越。     

不要相敬如宾

一个朋友跟我谈起一个有趣的问题：她曾经很向往西洋人夫妻那种可爱的问候语、比如“谢谢”、“打扰你了”等，具体表现就是老公为她盛一碗饭，她也不忘说声“谢谢”；老公夜里迟归，吵醒了妻子，第一句话“对不起”……新婚的日子里，这位朋友觉得这种问候挺新鲜的。慢慢一年过后，她突然觉得这“好客气’，甚至有点虚伪了。对此，她感到厌倦，并问我；为什么相敬如宾一点也不“好玩”？ 问题就在一个字，即“宾”。朋友间相敬是一种尊重，也是礼仪的要求。但大妻不同于朋友，就好像夫妻间不用“尊敬”来称呼对方，而用“亲爱”更来劲是一…     

如何提高初中生物作业讲评效果

作业评讲是教学中一个非常重要的环节，不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识、发展思维能力，还可以促使教师针对教学过程进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
　　以前的作业评讲，似乎总在重复相同的模式:教师首先读题、分析题中的隐含条件、突显知识点及问题的切入点，然后把分析结果总结出来，最后让学生当“打印机”，一字一句地记在相应的位置。这样的作业评讲看似效率高，但效果却不佳。     

激发学习兴趣提高课堂效率

课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用有效的教学手段，不断激发学生的学习兴趣，才能达到或超出预期教学效果。
　　一、精心设计教学，激发学习兴趣
　　现在初中生物教材中，许多内容图文并茂，言简意赅。老师充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，在老师主导下最大限度地参与到教学中，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，课堂教学效率高。