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由于多年从事职业教育的教学和研究工作,我们有机会接触和使用国外职业教育的教材,对日本、美国、英国和德国的职业教育教材有一些直观上的认识.我们发现,国外的职教教材有些地方不同于国内职教教材,从外观看,这几个国家的教材都是彩印,纸张好,价格高,配套资源多.打开来看,图文并茂,排版生动活泼,像故事书一样吸引人的眼球.教材在内容上与工作情境紧密结合,引导和开拓暗藏其中,对学生能力的培养很有利.那么,这样的教材是怎样开发出来的,又是怎样销售出去的? 相似文献
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综观西安物流行业,西安大物流格局已初具规模,在电子商务环境下,激烈的市场竞争中,西安邮政必须充分认识自身的优势及其存在的问题,明确市场定位,采取有效策略,培养核心竞争力,使自身成为当地物流市场的领先者。 相似文献
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不同情绪理论对情绪的结构有不同看法.核心情绪是概念之前的原始过程,是一种神经生理状态,作为一种简单的非反射感觉,它接近意识:感觉好或坏,激活或平静.基于核心情绪这一新视角,从时间与空间层面上逐渐发散,来窥探情绪的结构,扩大了"具体情绪"之外的探究领域,离情绪的始源更近一步.情绪的心理结构并不是一个过程,而是对各种过程的一个总称,包括:一段特殊的情绪情节的"成分"(例如面部运动、声音音调、周围神经系统变化、评价、归因、行为、主观体验以及情绪调节);成分之间的联系;作为一种特定情绪的成分的分类模式. 相似文献
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在心理学上,自豪是一种典型的自我意识情绪,它是指个体把一个成功事件或积极事件归因于自身能力或努力的结果时所产生的一种积极的主观情绪体验。自豪有两个维度,即真实自豪和自大自豪。自豪在获得、维护和传达社会地位方面起功能性和适应性作用,自豪的两个维度也具有提升社会地位的功能:真实自豪提高享有声望的地位,自大自豪提高占有优势的地位。 相似文献
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基本情绪取向、评价取向是情绪研究的两种主要取向。基本情绪取向的主要特征是:情绪是先天遗传的,经由进化而来,是一种执行特定行动的本能或冲动,有其相应的面部表情;评价取向则认为情绪是一种有意识的状态,产生于对知觉对象的意义分析和认知评价。随着情绪研究的深入,研究者发现了一直被忽视的第三种取向:心理建构取向,这一取向认为,情绪是一种心理化合物,可以构造出更基本的、不同于具体情绪的心理成分。 相似文献
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焦虑体验不仅会造成生理不适应的现象,而且还会对认知能力造成影响。近年关于焦虑影响认知的研究核心在于对工作记忆的影响方面。言语工作记忆和空间工作记忆受到焦虑影响存在分离的现象,进一步的研究表明两种工作记忆在焦虑情绪下存在不同的脑机制。 相似文献
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