教育伦理制度研究

伴随改革开放，我国教育制度也在各方面作了相应的调整和改革。时至21世纪，中国教育制度在总体上能够适应新世纪的需要和挑战，但也显示出不容乐观的缺陷。现行教育制度在一定程度上引发了教育伦理的危机，给政府教育政策的制定提出了新的课题。     

山海相连 携手十年——宁波对口帮扶贵州侧记

1996年，中央决定将宁波、深圳、青岛、大连4个计划单列市从各自所在的省中抽出来，共同对口帮扶贵州省。随后，宁波市迅速与贵州省黔东南苗族侗族自治州、黔西南布依族苗族自治州建立了对口帮扶关系。截至2005年底，宁波市已累计在对口地区完成帮扶项目1356个，提供无偿帮扶资金21960万元，捐赠物资7846万元，有效加快了对口地区扶贫开发进程。2002年，宁波对口扶贫办主任张祖安作为“扶贫帮困模范干部”受到省委、省政府表彰，2004年张祖安被评为全国“人民满意的公务员”，同年宁波市作为唯一的副省级以上地区，被国务院授予“全国东西扶贫协作先进集体”称号。     

新工科背景下创新创业教育融入机械专业人才培养体系的实践

新工科建设赋予高等教育新的内涵,要求建立以产业需求为导向的人才培养模式,培养具有扎实专业知识、交叉理论知识的创新型应用人才。通过对目前创新创业人才培养存在的问题进行分析,从机械专业定位、人才培养、课程体系建设、创新创业理论、实践课程定位等方面,落实新工科人才培养提出的新要求,为新工科背景下创新创业人才培养提供思路。