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聋生的最大缺陷就是语言障碍,聋校最难教的就是语文。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对于聋哑学生来讲,最难的更是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。 相似文献
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案例背景
中国汉字本身是一种智慧的结晶,写汉字又是开发智能的良好途径。对于智障学生来说,写字可以训练学生的精细动作能力,为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时,学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。然而,由于智障孩子的智力缺陷,他们汉字书写常常出错,笔画反向、多横少横、空行等现象时常出现,而且书写时常常不按照格式、不按笔顺,美观程度更是比较正常人差。学习速度及反应都比同龄正常儿童缓慢,缺乏基本的学习策略,学习成就显著低落,学习迁移困难等,因此,对于写字教学的实效会较差。如何让学生在课堂教学中正确书写生字,进一步提高书写水平,是培智教育中值得关注的一个问题。 相似文献
中国汉字本身是一种智慧的结晶,写汉字又是开发智能的良好途径。对于智障学生来说,写字可以训练学生的精细动作能力,为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时,学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。然而,由于智障孩子的智力缺陷,他们汉字书写常常出错,笔画反向、多横少横、空行等现象时常出现,而且书写时常常不按照格式、不按笔顺,美观程度更是比较正常人差。学习速度及反应都比同龄正常儿童缓慢,缺乏基本的学习策略,学习成就显著低落,学习迁移困难等,因此,对于写字教学的实效会较差。如何让学生在课堂教学中正确书写生字,进一步提高书写水平,是培智教育中值得关注的一个问题。 相似文献
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