试论知识的建构机制

知识是认知主体在一定认知情景下的建构结果。知识的建构过程存在认知“主体与认知对象互动”和认知“主体与社会文化情景互动”这样同一建构过程的两个方面。知识的建构机制,就是知识的建构主体在认知过程中与认知对象、社会文化情境之间的互动机理。其实,这一互动机理在很大程度上就是认为主体的“个性”选择和社会文化情境的“社会”选择,“个性”选择存在着认知主体的“自由创造”,但这并不意味着知识就是任意建构的结果。     

浅谈标准分评价学生成绩的科学性

目前,世界上较通行的有两种分数制度,一是原始分制度,一是标准分制度。本文比较了原始分与标准分的区别,指出标准分使不同科目、不同时间的考试分数的比较变得可能。以标准分数在科学、合理地评价和解释考试分数方面的应用为例,分析和阐述了标准分在考试成绩评估中的重要性,为学校教育评价和教学改革提供参考。     

“反清”视野下广东醒狮文化研究

本文采用文献资料法、访谈法,对醒狮起源传说、醒狮艺术表现的四大元素进行人类学分析,指出醒狮的起源与清代天地会组织及太平天国的＂反清＂活动有关。揭示＂采青＂活动的政治寓意,醒狮四大元素的＂反清＂意蕴,＂狮武合一＂的表现形式,表达了清代汉族人民对驱除满清鞑子的美好愿望。本文对醒狮起源的实际成因进行推论,阐述其丰富的文化内涵,为日后进行更深层次的醒狮历史文化研究奠定基础。     

体育选项课程对广东省大学生体质健康影响的研究

采用实验法和数理统计法,对广东省大学生五个体质健康指标进行测试和分析,揭示不同运动项目对学生身体素质的影响,探究体育选项课程对学生身体特征形成显著性差异的原因和内在规律,为体育选项课程的理论与实践提供依据。结果分析表明,五种体育选项课程均对大学生各项指标有明显的良性影响,不同运动项目对身体各项素质的影响程度不同。     

技术异化人性——西方马克思主义“技术理性批判”思想之反思

西方马克思主义是在第二次世界大战后迅速发展起来的一种学术思潮。其中“技术理性批判”思想有其合理性与价值。他们抨击技术理性的工具化和实用倾向，但将资本主义对科学技术利用所造成的危害归咎于科学技术本身，这是我们不能赞同的。我们应该正确处理人与自然、科技与环境的关系，最终实现人与自然的和谐发展．社会经济的可持续发展。     

词汇和概念的影射关系

分析影射关系的类型之后 ,探讨了当今影射关系研究的三种代表性观点 ,最后提出目前词汇和概念影射关系研究的不足 ,认为不能仅仅从静态的角度去研究影射关系 ,还应该从动态的角度去研究 ,才算全面     

比赛教学法应用于大学羽毛球课的实验研究

本研究采用比赛教学法对广东白云学院08级新生进行研究,探讨比赛教学法在体育教学中的作用,从而为学院体育教学改革提供参考。研究结果表明,实验组实验后喜欢羽毛球运动的学生数目增加了13．5％;与对照组相比,实验组实验后发球和杀球得分能力高,实验组发球得分平均为2分,杀球得分平均分为9分,而且实验组技术发挥比较稳定,平均主动失误次数为2次。由此可见,比赛教学法能调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣和热情;有利于羽毛球基本技术的学习,提高了教学质量。     

科学争论初探

在传统的理性主义科学观中,争论意味着一种非理性行为,是对科学发展秩序的干扰。但现实的科学研究活动却昭示着:科学争论是科学的真正生命线和科学发展的最重要的创造因素之一。其实,科学争论是一种集体理论研讨,它犹如一块磨石厉石,各种理论、假说、解释、推论等在科学争论中如金刚石在磨制中获得各个面一样最终获得其完美形式,但这并不意味着科学争论本身产生了从根本上说来是"新"的东西。同时不可忽略的是科学争论中相伴着不和谐的"声音",它干扰了科学发展。     

科技哲学视阈中的科学发展观

科学发展观作为一种新的发展范式是针对当代经济社会发展过程中出现的一系列重大问题而提出的,它是一种创新的发展理念,逐步成为统领社会科学中发展理论研究的新纲领和指导社会发展实践的新范式。从发展问题着手,系统阐述了科学发展观的理论特征,分析了它的内在合理性。     

非物质文化视野下的民族传统体育发展研究

采用文献法、调查法从非物质文化的角度分析我国民族传统体育所包含的特征，并以佛山黄飞鸿狮艺武术馆为例，剖析“活化”后的民族传统体育特征在其发展中的作用，揭示民族传统体育在不同的发展方向中各特征的“活化”表现，从而得出民族传统体育的科学发展思路。