高校学生干部情绪智力领导力研究

提高高校学生干部领导力教育的针对性和有效性,应当着力于把握当前中国高校学生干部的领导力水平。对1238名高校学生干部的抽样调查发现,中国高校学生干部的情绪智力领导力总体处于中等水平,且存在不同类别高校、学科、学历、年级、性别等方面的差异。因此,相比"211"高校,普通高校更应加强学生干部领导力的培养;在开展高校学生干部领导力教育的过程中,应考虑大学生的学科差异、性别差异等因素;大学生干部领导力教育应加强情境认知能力的环境觉知和团队洞察方面的内容;加快研究适合中国高校大学生领导力教育的理论和评估工具,以更好地指导大学生领导力教育的实践。     

服务型领导理论视阈中的青年领导力开发

胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中指出,源源不断培养造就大批优秀年轻干部,是关系党和人民事业继往开来、薪火相传的根本大计。对年轻干部的培养和青年领导力的开发历来是我     

命题及其真伪问题

纵观西方哲学史 ,英国经院哲学家奥卡姆开启了对知识、命题进行分类的先河。接下来 ,洛克、休谟、维特根斯坦以及维也纳学派均提出过有关命题分类的理论。当然在维也纳学派那里命题的真伪问题也是他们论述的焦点。由此可见 ,我们可以在西方认识论哲学中 ,梳理出一条围绕“命题”本身而向前行进的线索来     

大学生领导力教育若干问题

大学生领导力教育是高等教育的重要使命,是社会变革的现实需要,是当代大学生发展的理性诉求。大学生领导力教育要对领导力进行合理的诠释,避免“早期领导力教育的盲点”．避免大学生领导力教育过程中“贴标签”现象的产生。领导力教育并非易事,它不仅关涉领导理论,也关涉教育实践,同时还要求领导力研究者与教育者的有效结合。     

美国高校大学生领导力教育的历史考察

大学生职业环境的深刻变化及美国所面临的领导力危机催生了美国高校大学生领导力教育项目的开展。通过近30年的大学生领导力教育的研究与实践,美国高校大学生领导力教育已经实现了从领导力开发、领导力教育向领导力学习的历史转向,从而实现了大学生领导力教育从精英教育向通识教育的改变。在美国开展大学生领导力教育的过程中,也出现了对领导力及领导力教育的滥用或误用,甚至出现了部分高校开展大学生领导力教育存在“贴标签”的现象。美国高校大学生领导力教育的实践对于我国高校开展大学生领导力教育无疑具有重要的借鉴意义。     

中国大学生领导力实践行为研究——基于全国17所高校1898名大学生的调查

提高中国大学生领导力教育的针对性和有效性,应当着力于把握当前中国大学生的领导力水平。本研究采用领导力实践行为模型作为理论基础,用大学生领导力实践行为量表作为研究工具,对中国7个省市17所高校的1898名大学生进行抽样调查。研究结果呈现了中国大学生领导力实践行为的总体水平,以及中国大学生情绪智力在不同类别高校、学科、学历、年级、性别等方面的差异。基于调查研究的结果,时中国大学生领导力教育的主体、教育的对象、教育的内容和教育途径提出了若干建议。