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我国民族教育和过去相比,已经有了很大的发展和变化。民族地区办教育的各种条件、设施(包括电教设备),都得到了改善、充实和加强。从事各级学校教育工作的少数民族专任教师已达62万多人。仅1986年用20多种民族文字编译出版的中小学教材的教学用书就达1670种、17093册。所有这些,都为进一步发展民族教育奠定了一定的基础。但是,由于历史和自然条件的原因,目前民族教育在数量、质量、发展规模、教育结构、教育内容等方面,与民族地区社会主义建设的实际需要仍有很大的距离,存在着一些不容忽视的问题。在有些地区,不但发展落后于内地,而且还有继续拉大差距的趋势。 相似文献
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语言和言语的划分以及它们之间的相互关系问题,对语言科学来说,还是一个研究和讨论得很不够的题目,而在同时,这又是一个具有重要意义的题目。正确地论述这个题目,有助于我们更深入地理解语言的社会本质、语言与政治、语言与思维、语言学的对象等一系列问题。我国语言学界对语言、言语及有关问题开展讨论,我们认为是十分必要的。但是,正因为对这个问题的研究工作做得不够,所以在讨论过程中提出了不少分歧的意见。这些分歧的意见不仅涉及语言和言语这两个概念的界限(是言语包括言语作品,还是言语作品包括言语),涉及对语言和言语本质的认识(言语有没有阶级性),而且还涉及要不要划分语言和言语两个概念。也就 相似文献
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