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1.
吴恩梅 《内蒙古民族大学学报》2007,13(3):20-22
本文阐述了一词多义现象中的隐喻思维特征,分析词义扩展的心理基础和意义特征。有助于学习者词汇意义理解能力的提高,同时也能更好地培养词汇生成能力,对语言教学有指导意义。 相似文献
2.
隐喻普遍存在于日常生活中,是语言与文化紧密联系的部分。同时也反映语言与人类思维、认知的关系,不同文化背景下的隐喻有其共性与差异。因此,通过隐喻进行文化教学是英语教学的必要途径。 相似文献
3.
吴恩梅 《淮海工学院学报(社会科学版)》2011,9(14):47-49
从认知的角度入手,着重论述了隐喻和认知的关系,在此基础上,进一步探讨了隐喻认知功能对词汇、语篇及文化教学等方面的启示,英语教学过程中必须加强对学习者隐喻能力的培养,从而提高学生学习的自主性和学习效率。 相似文献
4.
英语听力理解中的关联 总被引:1,自引:0,他引:1
吴恩梅 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2007,16(4):131-133
听力理解的过程实质上是对收听者的语言水平、背景知识、记忆能力等诸要素寻找关联的因素,进行逻辑推理而得出结论的过程.运用关联理论可以对听力理解的语境要素进行解释,并在听力教学中引导学生寻找话语关联,结合具体语境正确理解交际话语,提高外语听力理解能力. 相似文献
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