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1.
徐兴祥 《吉林师范大学学报》2004,32(2):54-57
经济法是现代市场经济发展到一定阶段出现政府干预失灵的特定历史下产生的法律部门和法律学科.它不仅是政府干预经济的有效手段,也是政府干预的约束和规范,是政府干预法治化和市场秩序优化的必然需求.同时,现代经济法法益保护也具有双重性既侧重于社会公共利益的保护,又兼顾市场经济个体私利的保护,实现社会公益和个体私益的最大协调和平衡. 相似文献
2.
[摘要]在我国的法律文本和判决中,对商业秘密的价值性要件有着不同表达。法律文本中的价值性经历了从“能为权利人带来经济利益”+“实用性”到单一的“具有商业价值”的过程。在此过程中,实用性是否属于与价值性相独立的构成要件,一直存在反复。竞争优势作为表彰价值性的一种状态,经历了等同于价值性到作为判断价值性之有无的标准的过程。在各级法院的判决中,价值性有着不同的法律意义。近年来,法院逐渐将价值性和实用性融合,竞争优势逐渐成为证明价值性的一种依据。商业秘密是高科技企业的重要竞争工具,受到反不正当竞争法的调整,同时商业秘密也是重要的财产。这两种不同的价值立场,直接影响价值性要件的法律意义。 相似文献
3.
徐兴祥 《吉林师范大学学报》1995,(4)
依靠科学技术振兴经济是后起国家赶超先进的共同经验和规律.德国、美国和日本在历史上都不是先进的国家,但是它们在不同的历史时期,依靠科学技术,结合本国具体国情,走出了各具特色的依靠科学技术振兴经济的发展道路,其中有许多成功经验值得借鉴. 相似文献
4.
著作权客体及其演变是著作权理论和著作权法律制度的重要问题之一。各国著作权法律制度的历史发展表明,著作权法所规定的著作权客体保护范围经历了由小到大的演变过程,而且作品成为受著作权法保护的客体所要求的构成要件呈减少趋势。经济社会的发展,特别是科学技术的发展导致了著作权立法的变化、作品载体的变化以及作品创作方式和表现形式的变化。这些变化是著作权客体保护范围不断扩大的原因。研究著作权客体演变的规律及其原因有益于丰富著作权理论和完善著作权法律制度。 相似文献
5.
理性选择理论的演变与法经济学的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
徐兴祥 《吉林师范大学学报》2008,36(6):22-26
作为法经济学理论基石的理性选择理论,其形成和演变在于对人类行为的基本假设以及不断修正这一基本假设。博弈论承认个人理性与集体理性之间的冲突,突破了信息完全和市场充分的假设,将信息成本和对策成本纳入到了理性选择的影响因素中,扩大了理性选择理论的适用范围。而行为法经济学从有限理性、有限意志、有限自利这一崭新的角度,弥补了理性选择理论的不足,揭开了法经济学的新一轮发展。 相似文献
6.
语言符号的任意性研究 总被引:1,自引:0,他引:1
徐兴祥 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2005,26(4):333-335
本文从以下几个方面分析了语言的任意性特征,为人们认识语言,掌握语言的本质和未来语言的发展和研究提供了科学依据:其一,不同的语言社区里的人们任意地选用不同的语言符号表示相同的事物或概念。其二,以英语语言为例详细阐述了语言在语音、词汇和句法等几个语言层面上的任意性特征。 相似文献
7.
徐兴祥 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(10):395-397
本文从生成语法的角度 ,浅析了人的语言能力和语言应用。通过分析 ,作者认为语言能力是人脑中潜含的普遍语言知识 ,而语言应用是对这种语言知识在适当场合下的具体应用 ,因此在对语言研究时 ,我们既要重视对人的语言能力的研究 ,也要重视对语言应用的研究 ,把二者结合起来。 相似文献
8.
徐兴祥 《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
云南在汉代已能纺织木棉布(即橦华布),这是史学界所公认的事实。但是,木棉布是用什么原料织成的,换言之,云南木棉究竟是何种植物?却仍是一个尚待研究的问题。日本学者藤田丰八在《古代华人关于棉花棉布之知识》一文中说:“以 bombax tree (按即木棉,俗称攀枝花)之果毛织成者,称为桐华布,换言之,即橦华布;以 gossypium plant 相似文献
9.
徐兴祥 《西南交通大学学报(社会科学版)》2005,6(4):40-44
以语言学家乔姆斯基语言能力理论为依据,以学生为中心,采用"自助式"教学法,进行为期一学年的教学试验得出结果就本试验班与其他平行班相比,在大学英语教学中,"自助式"教学法有利于提高学生的听、说、读、写、译的能力,使学生真正做到自主地去习得语言知识,从而逐渐形成自己对所学语言的语言能力. 相似文献
10.
论儿童第二语言习得 总被引:4,自引:0,他引:4
徐兴祥 《重庆大学学报(社会科学版)》2004,10(6):127-129
本文对语言学发展史上两种比较有影响的语言习得理论-"刺激-反应"论和"内在"论进行了深入细致的研究,作者认为儿童第一语言习得基本上在5岁左右完成,而第二语言的习得可以说没有最佳的时期,只能说儿童最早可以从几岁(本文认为5岁左右)开始学习第二语言.同时,也阐述了儿童第二语言习得中采用的一些常用学习模式. 相似文献