改革开放30年中东史研究述评

改革开放30年来,我国中东史研究取得了令人瞩目的成就,无论是科研成果和研究机构的数量、还是学术交流与人才培养的规模,都达到了前所未有的喜人局面.从学术史的角度对30年来中东史的研究历程进行一番梳理,肯定已经取得的巨大成就,找出尚存在的不足之处,提出今后的重点研究方向,对于推动中东史乃至中东学学科建设与发展具有重要意义.     

新中国中东史研究五十年

中东史在我国年轻的世界史学科中是更为年轻的学科,我国学者对中东史的真正研究开始于新中国成立后的50年代,至今已走过五十余年的历程。期间既有势头良好的开局起步阶段,也有“文革”十年浩劫的严重摧残时期,更有改革开放后阔步前进的喜人发展局面。从学术史的视角对五十年来中东史的研究历程进行一番梳理,肯定已经取得的巨大成就,找出尚存在的不足之处,提出今后的重点研究方向,对于推动中东史乃至中东学学科建设与发展具有重要意义。     

阿富汗现代化历程及特征

阿富汗现代化经历了启动、发展、挫折和重启四个时期,显现出阿马努拉国王的世俗化改革、"十年宪政"、"塔利班"的伊斯兰化实践和阿富汗战争后重建等四个现代化的高潮或低谷。历史发展进程中内外交往的复杂性外化为阿富汗现代化进程的曲折性与长期性。现代化进程中表现出"部族政治"、民族国家建构的同步性和"地缘政治的影响"等三大特征。     

世界近代史立体化教学模式探微

世界近代史课程是高等院校历史专业主干基础课之一,也是历史专业本专科生的专业必修课。世界近代史立体化教学模式,试图从教学内容、教学体例到教学方法进行全方位、立体化的改革,将教师高深的专业知识通过高超的知识传授手段传授给学生,使学生最大限度地接受掌握高深的专业知识,以达到最佳的教学效果。其核心是以学生为主体,充分发挥他们学习的主观能动性,使学生在接受专业知识教育的同时,培养他们的综合能力,提高他们的整体素质。     

浅析《世界现代史》的课程建设

课程建设是学校教学建设的核心内容和基础性建设,深入开展课程建设研究与实践,对提高教学质量将起到重要推动作用。在世界现代史课程建设过程中,教学团队的建设是课程建设的依托;教学改革是课程建设的突破口;教育教学研究是课程建设的重要内容。     

新中国中东史研究五十年

中东史在我国年轻的世界史学科中是更为年轻的学科,我国学者对中东史的真正研究开始于新中国成立后的50年代,至今已走过五十余年的历程。期间既有势头良好的开局起步阶段,也有"文革"十年浩劫的严重摧残时期,更有改革开放后阔步前进的喜人发展局面。从学术史的视角对五十年来中东史的研究历程进行一番梳理,肯定已经取得的巨大成就,找出尚存在的不足之处,提出今后的重点研究方向,对于推动中东史乃至中东学学科建设与发展具有重要意义。     

论战后初期美国对华政策的历史演变（1945—1949）

战后初期美国对华政策由战时的扶蒋抗日转向扶蒋反共.扶蒋反共政策经历了"扶蒋压共"、"扶蒋反共"和"等待尘埃落定"三个阶段的演变过程.探究美国对华政策这一历史演变的踪迹,不仅有助于总结美中关系发展的历史经验与教训,而且对于理解美中关系的现状并预测其未来走向大有裨益,同时也可以更加清楚地认识当今美国全球战略的实质.     

全球化与东亚区域经济一体化

在世界经济日益全球化的大背景下,区域经济一体化也呈现出强劲势头,两者互相促进,互为因果,主导着世界经济的发展进程。东盟自由贸易区和中国—东盟自由贸易区建设所取得的显著成效,标志着东亚区域经济一体化开始向着制度化、体制化的方向发展,并将有力推动整个东亚地区经济一体化进程。     

改革开放30年中东史研究述评

改革开放30年来,我国中东史研究取得了令人瞩目的成就,无论是科研成果和研究机构的数量、还是学术交流与人才培养的规模,都达到了前所未有的喜人局面.从学术史的角度对30年来中东史的研究历程进行一番梳理,肯定已经取得的巨大成就,找出尚存在的不足之处,提出今后的重点研究方向,对于推动中东史乃至中东学学科建设与发展具有重要意义.     

世界近代史课堂教学方法刍议

课堂教学是高等院校教学活动的重要环节,它直接决定着学生学习活动的效果,影响着学生综合素质的提高。教学改革首先应当是课堂教学方法的改革,而教学方法的改革又主要体现在教师如何＂教＂的问题上。＂突出重点、讲透难点,勾通环节,引进新成果,在‘讲’字上下功夫＂是多年来我们坚持的行之有效的教学方法。