化学探究教学若干问题的思考

一、选择核心问题进行探究强调科学探究不是为了探究而探究,也不是任何内容都需要通过探究来完成,而是应强调围绕化学核心概念来进行探究。科学探究活动应是强调过程和结果同样重要的教育活动。学生在教师确定的主题中选择具体的内容进行探究。教师帮助学生在掌握科学过程和理解科学概念间建立起批判     

攻击性和暴力的神经生物学原理：对生物伦理学的意义

导论 生物伦理学关注的是与生物学和医学涵盖的生命现象有关的伦理道德等方面。对于用动物做有伤害性的实验、生态系统     

基于动态CGE模型的中国暴雨洪涝灾害综合经济损失评估研究

随着气候变暖,灾害发生的频率和强度不断增加,有效地开展灾害预防和灾害应急管理需要全面了解灾害对经济的影响。将动态可计算一般均衡模型（DCGE）引入灾害综合经济损失评估,以我国2008—2016年发生的暴雨洪涝灾害为例,构建灾害情境下的DCGE模型,测量每年暴雨洪涝灾害的发生对整个经济系统的影响轨迹。实证结果显示：从当期来看,每年暴雨洪涝灾害的发生都在不同程度上影响社会生产,2008—2016年暴雨洪涝灾害造成总产出的损失值区间为[3525652,40536761]亿元。从长期来看,灾害的累积效应更不容忽视,暴雨洪涝灾害的发生不仅会影响当年的社会经济发展,也会对后期经济发展产生重大影响,若某一时期的灾情较重,后期社会经济所受影响甚至会高于当期灾害会经济系统的冲击。     

谈化学课堂教学中问题情境的创设

在化学教学过程中,创设丰富的问题教学情境可以有效地提高学生的学习兴趣,激发他们的学习激情。从而极大地提高课堂教学的效率。下面仅从联系生产生活实际,设计探究性化学实验以及利用化学史料三个方面来阐述创设问题情境的途径。