从互动交际看“怎么说呢”的语义二分性

文章从互动语言学视角,基于构式所在的话轮建构单位,考察了“怎么说呢”的话语立场、认识定位和否定功能。结果发现:作为立场标记语,“怎么说呢”具有语篇衔接功能和人际互动功能,用于追补认识、评价和情感三大话语立场;在口语交际互动中,“怎么说呢”会话双方的认识状态始终不在同一水平(Ks≠Kr),其中言者在“提问—应答”序列结构中所凸显的[±确定]的认识情态,使“怎么说呢”兼具“这么说吧”的“引释”功能和“嗯”的“迟疑”功能;依据“确定”与否,通过推断和回溯两种途径达成对“怎么说呢”的反预期解读。     

基于综合实践与组织协调的执行能力为核心胜任力的预防医学人才培养模式的研究

立足于学院国家级预防医学实验教学示范中心平台、优质的科研资源和学科影响力,在“病因、效应、疾病监控”整合课间实验教学内容和更新实验方法的基础上,进一步优化实践教学环节,通过社会实践与人文素质培养相结合、综合实验与专业课程相结合、毕业设计（论文）与课题研究相结合、现场实践教学与校内教学相结合,构建了开放式的综合性实践教学体系,全方位培养学生的综合实践与组织协调的执行能力。     

论现代汉语口语习用语的界定

通过厘清口语习用语和习语、熟语、惯用语、话语标记等相关概念的关系，可知口语习用语是介于自由短语和熟语之间的一级过渡性的词汇单位，而不是熟语的下位范畴；通过提出现代汉语口语习用语的准确定义和判定办法，排除了口语词、惯用语、成语等易混淆条目，可最终确立现代汉语口语习用语条目。