简析哈贝马斯社会批判理论的方法论基础

批判理论本身建立的支点是什么 ?它如何证明自己是理性的表达而不是情绪性的宣泄或意识形态 ?这是批判理论不能回避的问题。法兰克福学派第二代的代表人物哈贝马斯在对实证主义进行批判的基础上 ,提出了自己关于“认识与兴趣”的理论以及“沟通行为”理论 ,希望以此确立批判理论进行社会批判的基础 ,进而克服早期批判理论的局限性。     

邓小平价值观及其现实意义

邓小平讲求实效、强调目的和效果的思维方式,使中国共产党恢复了实事求是的思想路线,解放了思想,促进了我国社会生产力的发展。在邓小平的价值观中,价值主体不是孤立的抽象个人,而是广大的人民群众;价值目标和价值标准不是与他人无关的个人私欲,而是人民群众的幸福。这种以人民群众为价值主体的思想是对个人主义价值观的否定,对于我们的现代化建设具有重要的理论和实践意义。     

社会(学)理论:整合、瓦解,还是多元分化?

对社会(学)理论的整合是不可能的也是不必要的,而对社会知识合理性的质疑也是没有根据的。社会研究的不同取向决定了社会(学)理论必定是多元分化的,不同的研究取向应遵循不同的研究方法或规范。     

邓小平价值观与实用主义价值观的比较

实用主义价值观与邓小平的价值观存在许多共同点 ,也有许多实质上的差别。共同点 :二者都讲求实效 ,这对于克服中国人重名轻效果的传统思维方式有积极的作用。不同点 :在实用主义那里 ,价值主体是孤立的抽象个人 ,价值标准是个人的主观判断 ;在邓小平那里 ,价值主体是广大的人民群众 ,价值标准是人民群众的幸福。只有以人民群众的共同幸福为目的和价值标准 ,才会有社会的协调发展 ,也才可能有个人的自由和幸福     

启发式教学与创新意识的培养

现代教育应突出对学生创新素质的培养。要创新,首先要有创新的意识。那么,如何有效地培养学生的创新意识?本文认为,改灌输式教学为启发式教学是培养学生创新意识的有效途径。一、什么是启发式教学启发式教学是指在教学中教师通过提问、和学生对话、组织学生讨论等手段,开启学生的思路,引发联想、顿悟等反应,最后达到产生带有一定创见的认识和提出新问题、新见解、新方法的目的。在我国的教育实践中,许多教师对启发式教学也是很重视的。但人们似乎更重视这种方法在传授知识方面的作用,并没有发挥启发式教学在培养学生的创新意识方面的功能。…     

英谚中的动物形象与文化

对英语谚语中的“文化继承型”动物形象进行了探讨 ,将其分为社会观念的动物形象和反映人类性格的动物形象。