赫胥黎的完全人教育论

本文较系统地介绍和分析了赫胥黎关于完全人的教育理论 ,认为赫氏的完全人理论的核心就是强调科学教育与人文教育的结合 ,从而达到科学精神与人文精神在个体心灵上的融合。文章的最后分析了赫胥黎培养完全人的方法 ,这对于今天我国的高等学校的教学改革具有重要的启发意义     

中国共产党政党功能调适刍论——一种基于现代化视角下的解读

中国共产党在领导中国社会主义现代化建设事业的进程中,自身也面临着一个现代化的问题,而政党功能的调适是中国共产党自身现代化的主要内容.无论从历史的经验还是从现实的需要来看,中国共产党都需对自身的功能作必要的调适.这种调适涉及到功能的准确定位、功能建设的重点确定以及组织结构的相应调整等诸方面.     

哈佛大学核心课程改革的最新动向及启示

曾经被世界许多大学所效仿的哈佛大学核心课程近年来遭到了诸多质疑。为此，哈佛大学对其核心课程进行了检讨，并提出了新的改革方案。目前，哈佛大学核心课程改革的最新动向是：把现有11类核心课程改成三大领域的分类架构；各院系的课程都可以作为分类必修的科目；在原有的核心课程之外，开设一些新的通识课程。借此，我们对中国大学通识教育课程改革进行了反思，指出：中国大多数大学通识教育课程结构尚待完善；通识课程领域划分需要进一步斟酌；通识课程的教学质量有待提高；通识课程师资队伍建设亟待加强。     

历史和现实:论我国刑法判例的嬗变

一、我国刑法判例的生成和发展尽管法学界对我国当代是否存在判例的争议尚无定论，但是判例在古代我国的生成和发展却是不容争辩的事实。同时，由于我国古代“诸法合体，以刑为主”的法律结构体系特征，决定了刑法判例在我国古代律法中的地位和作用。我国进入奴隶社会以后，随着国家的出现．司法机构和司法官吏相继产生。但是在国家机关的设置上，推一缺少中央立法机关，立法权尽属国家最高统治者。这种“分权”的特点便决定了司法判决成为我国奴隶社会的主要法律形式。况且，奴隶主阶级推行“刑不可知，则威不可测”和“临事制刑，不预设法…     

中美两校“历史文化领域”相关通识课程教学设计比较及启示

选取美国哈佛大学"外国文化领域"通识课程《中国日常文化与生活》与国内某大学"历史文化领域"通识课程《美国历史与文化》进行比较,分析了这两门通识课程在教学设计方面的相同之处与不同之处,提出改进我国大学"历史文化领域"通识课程教学设计的建议:聘请外籍教师合作教学;提高学生学习的兴趣和毅力;加大对多学科综合的通识课程的开发;调整相关通识课程的教学目标,精选教学内容;改进相关通识课程的教学方式方法及考核方法等。     

武汉大学通识教育调查与分析报告

加强通识教育已经成为当今世界高等教育改革的共同趋势。武汉大学近年来在通识教育改革方面做了一些有益的探索，但尚需进一步改进。文章从我校通识课程设置现况及学生问卷调查结果两方面进行了剖析，指出我校通识课程在学分分配、课程设置规划、课程管理等方面还存在问题，并提出提高认识、加强通识课程建设等改进意见。     

武汉大学通识教育调查与分析报告

加强通识教育已经成为当今世界高等教育改革的共同趋势。武汉大学近年来在通识教育改革方面做了一些有益的探索,但尚需进一步改进。文章从我校通识课程设置现况及学生问卷调查结果两方面进行了剖析,指出我校通识课程在学分分配、课程设置规划、课程管理等方面还存在问题,并提出提高认识、加强通识课程建设等改进意见。     

中国女性发展的教育文化环境建设刍议

教育文化是大科学时代的一种教育观。教育文化与女性的发展有着极为重要的关系,教育文化的氛围决定女性发展的程度,教育文化的水平决定女性发展的质量;女性发展的水平反过来又会影响社会的进步和发展,进而影响教育文化的发展水平。本文分析了教育文化环境之于女性发展的意义,指出我国的教育文化环境尚存在着制约女性发展的局限性,并提出了几条改善教育文化环境,促进女性发展的具体措施。     

加拿大高校学术伦理机制分析

加拿大高等学校内部学术伦理机制及其运行过程,对于规范我国高校学术行为有积极的建设性意义.建立我国高等学校学术规范的对策应该是:建立学术规范审查机构;切实推进学校与教师的合同签约制度;加强科研项目申报、评审和科研工作的跟踪监督,提高科研申报和立项工作的透明度;加大对违背学术伦理行为的惩罚力度.     

哈佛大学核心课程改革的最新动向及启示

曾经被世界许多大学所效仿的哈佛大学核心课程近年来遭到了诸多质疑.为此,哈佛大学对其核心课程进行了检讨,并提出了新的改革方案.目前,哈佛大学核心课程改革的最新动向是:把现有11类核心课程改成三大领域的分类架构;各院系的课程都可以作为分类必修的科目;在原有的核心课程之外,开设一些新的通识课程.借此,我们对中国大学通识教育课程改革进行了反思,指出:中国大多数大学通识教育课程结构尚待完善;通识课程领域划分需要进一步斟酌;通识课程的教学质量有待提高;通识课程师资队伍建设亟待加强.