哲学视野下"教育机会均等"内涵

目前有关“教育机会均等”内涵的探讨主要以“均等”的量的指标来衡量,而“机会”作为变量又具有不确 定性,因此难以找到“教育机会均等”的本质。需要是人的本质,人的需要是价值评价的标准,“教育机会均等”是 人们对教育是否满足其需要的一种价值评价,因此,不同群体教育需求的满足程度可以作为衡量教育机会是否均 等的量的指标。     

孔子教育思想述评

孔子是中国历史上第一位伟大的教育理论家和教育实践家。他的教育思想内容博大精深 ,其学生观、教育方法观和教师观对我们来说 ,是一笔宝贵的精神财富。今天 ,重温孔子的教育思想对我国教育改革具有一定的现实意义     

职业教育课程即意义生成——基于生存论的职业教育课程价值观探讨

人是意义性存在.人不仅生活在一个物理世界中,而且生活在自己赋予了意义的自己的世界中.由于受本质主义的影响,传统职业教育课程即客观的,"传递性"实施模式,僵化、肤浅的刺激-反应-强化活动课程实施过程.科学主义的认识论课程范式扭曲职业教育课程的内在品质与价值,造成职业教育课程意义的异化与失落.在生存论看来,职业教育课程即体验、课程即过程、课程即交往--职业教育课程即意义生成.