理工科院校法学特色人才培养初探

由于自身软硬件设施的不足,理工科院校的法学教育必须合理确定培养目标,有效发挥自身特色,使法学与其他优势学科相互融合,实现资源整合,才能使培养的学生更好地满足社会需求.为此,我们应当培养特别法方向的人才,加强双学位建设,开设辅修课程,以期实现法学特色人才培养的目标.     

探索南京工业大学特色法学发展之路

2010年1月10日下午,“南京工业大学特色法学与工科学科交融座谈会”隆重举行。会议内容综述如下：     

国际人权实现的指标监控:一种法理疏释

国际人权的实现必须依赖相应的监控机制,然而,传统的报告、调查和投诉机制存在诸多局限。引入指标监控可以确定优先目标、建立有效战略、鼓励和实施问责以及评估人权的进展和影响,从而实现国际人权。监控指标所包含的结构指标、过程指标和结果指标可以基于权利侵犯法和权利享有法予以衡量。目前看来,公民权利和政治权利的指标制定尚存缺陷;经社文权利的指标制定则发展迅速,但也存在相应的问题。因此,概念化分析公约所列举权利的范围和内容、监控非受制于渐进实现的权利之构成、充分运用侵权分析法、提升经社文权利指标监控的现有地位是解决问题的有效路径。     

论公民不服从的形式特征

公开、违法、非暴力和自愿接受惩罚是公民不服从的形式特征.基于此,公民不服从.必须公开挑战现有法律或政策,它是一种事先经过审慎考虑后的理性行为,不服从者知道该行为的违法性并愿意接受惩罚;同时,只有诉诸非暴力手段,公民不服从才具有正当理由.     

论公民不服从的正当性标准

公民不服从的正当性标准具有前提、形式和目的三个层次.出于良知违法是公民不服从的前提标准,但这种违法不是一种特权.从形式意义上说,公民不服从必须公开挑战现有法律或政策,这种挑战是一种事先经过审慎考虑后的理性行为,不服从者知道该行为的违法性并愿意接受惩罚;同时,只有诉诸非暴力手段,公民不服从才能得到正当证明.公民不服从的目的旨在批判不公正的法律或政策,并真诚地通过对话寻求其变化.     

论政府保护弱势群体权利的理论逻辑

弱势群体是指在社会生活中处于弱势地位的人群的总称。在当代中国的社会转型期,弱势群体在很大程度上是由于制度性因素造成的,它的存在不可避免,政府应当承担对弱势群体权利的保护。本文试图从哲学、应然、必然和实然四个层面探讨政府保护弱势群体权利的理论逻辑。     

依法治国司法改革核心的法官独立问题“李慧娟（法官）事件”的深度反思

李慧娟,名不见经传的洛阳市法官,依国家《种子法》正确判案,却被所在“省人大”认定“严重违法”。此为2003年震动中国司法改革核心法官独立问题的“李慧娟事件”。中国法律界不得不为此作出尖锐而焦虑的深度反思:法官独立具有现代社会发展内蕴的客观必然性,是司法公正、司法权多样性质、法官承担责任、国家承担WTO国际义务的共同要求。法官独立的现实外部障碍主要来自地方党委、权力机关和行政机关的“法外”干涉;现实内部障碍来自于上下级法院指导关系的行政化;已明显落伍于时代潮流的审判委员会制度;法官选、用、考、奖、惩、晋等制度的行政管理模式。改革的重点也必然落在法官准入、罢免惩戒程序、行政管理模式消除等,重大相关层面。