良好教学效果的第一步——教材的处理

一　　教材是教师讲课、备课的重要依据 ,也是学生听课、自学的重要依据。因此 ,如何处理好教材 ,是能否取得良好教学效果的第一步。教材中最主要的部分 ,亦即狭义的教材 ,被称为教科书 ;对学生而言 ,又称为课本。这里 ,我根据自己的教学经验 ,谈谈对教科书的处理。按照所讲课程与教科书的关系 ,可分为没有适用的教科书、需要做较大改动的教科书和基本适用的教科书三大类。即使是基本适用的教科书 ,教师在讲课时 ,也不能照本宣科。这是对一个大学教师起码的要求。能对教科书有所补充 (补足原书遗漏的部分 ,特别是增加本学科研究的最新成果和…     

怎样根据东北方音识别入声字

入声曾经是汉语中的普遍现象,但在今天,它只存在于某些南方方言和个别北方方言之中。识别入声字对于赏析、习作古代诗词,对于学习音韵学,学习日、朝、越语,对于语文教学和古籍整理,仍有一定的意义。利用东北方音和普通话字音的差别帮助判断入声字,是一个简便的方法。     

普通话方言基础的再检讨

５０年代关于普通话的规范,今天已不完全适用。“以北京语音为标准音”,不能狭隘地理解为北京市区的口语音,还应包括东北广大地区的汉语语音。另外,北京市区口语音不规范之处很多。词汇方面,原规范的基础方言地域太广,应加以限制。语法方面,原规范又过于宽泛。此外,普通话的方言基础,还应包括社会方言的内容。我们主张以哈尔滨中年知识阶层的口语音为标准音,以北京官话区大城市中年知识阶层的词汇为词汇规范的基础,以国家级法律条文为语法规范。还应制定许多细则     

<说文解字注>中的"引申假借"

本文详细分析了段玉裁《说文解字注》中“引申假借”的性质 ,指出有的是词义引申 ,有的是用字假借 ,拟声拟态词 ,语境临时义等。并剖析了段氏造成这种矛盾和失误的原因 :有社会历史的、也有语言本身的。我们治学既不能盲从古人 ,也不应苛求古人     

十八世纪满文三个标写后圆元音字母的音值

十八世纪满文三个标写后圆元音字母的音值@吕朋林$琼州大学中文系!教授、博士~~     

“双不朗儿”探源

在东北口语中,“孪生子”一词一般说成“一对双儿(去声)”,比较文一点儿的说法是“双生子”;还有一种较土的说法,叫“双(去声)不朗儿”。“双不朗儿”起源于汉代的方言词“抱(女勉)”。扬雄《方言》卷二:“抱(女勉),耦也。”《说文》“真(女勉)”作     

“骚达子”释源

“骚达子”是东北方言中至今仍在使用的一个词,意思是“小兵”、“小当差的”、“无足轻重的小人物”。近古以来中原民族蔑称北方游牧民族为“骚达子”(“达子”源于“鞑靼”),是狭隘的大汉族主义意识的反映。但这和“小人物”、“小兵”是毫不相干的。其实,作为“小兵”、“小当差的”用的“骚达子”一词,来自俄语,原意为士兵。清     

从传统音韵学到汉语历史语音学——百年回顾与前瞻

本文回顾了一个世纪以来音韵学的发展历程 ,找出规律 ,摆出成果 ,指出不足 ;规划未来     

大学俄语语音阶段教学的思考

本文对大学俄语语音阶段教学的有关问题加以论述。     

《说文》(中华书局1963年影印本)部首反切及今读校释

说文540部首,有不少是生僻难识的。而初治说文,部首的今读又是首先要解决的。 说文部首的今读,可依据的只有许慎的“读若”,徐铉的反切和近人钱玄同先生的《说文部首今读》。不过普通读者手中的《说文解字》——中华书局1963年影印的同治12年陈昌治刻本,部首反切有不少讹误;钱氏所订今读,也有的与反切不合,或者不够全面。