论大学教师的元认知能力

元认知是对认知的认知。其本质是人对认知活动的自我意识和自我控制,包括元认知知识、元认知体验和元认知控制。大学教师的元认知能力则是教师对主体(自己和学生)内在差异、个别差异以及主体认知水平和影响认知水平的因素差异的了解和监控能力。大学教师元认知水平的高低与学生的发展以及教学质量的好坏密切相关。因而需要通过对教师内在素质的训练和外在督导等措施,培养教师对教学内容的把握、对课堂教学的调控以及反思与批判、学习和迁移等能力。     

经济法界定刍议

经济法的根本特征:是指在调整同一类社会关系的过程中所表现出来的区别于其他法律部门的外在的征象和标志;经济法的价值取向;是对大多数人利益的保护;经济法的调整对象;是市场主体与本人的利益可能或已经受市场主体行为影响的一类人所组成的社会群体之间的,以财产为主要内容的综合利益关系.     

当代中国司法运行的现状及推进思路

中国目前的司法模式是外来法文化观念、制度与中国传统法律文化相结合及本土化的产物,容易导致司法不独立及产生司法腐败。中国的司法改革既要遵循诉讼科学发展的规律,尊重现实国情和需要,又要通过立法、司法和执法者更新观念,协力践行司法公平正义的价值取向,走理性发展之路。     

论城市社区少年犯罪及社会控制

城市社区少年犯罪的发生，是社区不良亚文化对少年影响的结果。一方面由于少年生理、心理发展处于一种不平衡状态，对问题的认识、判断能力较差；另一方面由于少年独立意识增强，他们渴望摆脱束缚，希望在同龄人中得到认同，实现自身价值。这一发展过程中的矛盾性，使得少年极易受外界不良文化因素的影响，尤其是受社区不良亚文化的影响。因此政府应该加大力度改善社区环境，强化社区功能，预防和控制少年犯罪的发生     

国际恢复性司法研究综述

当代恢复性司法研究以程序和正义为主导,强调恢复由犯罪行为造成的危害结果,并采用协调、协商的方式及补偿道歉的方法化解双方的矛盾,修复被破坏的人际关系.恢复性的实践主要集中在少年司法领域,具体通过增加警方、检方和法院自由裁量权的方式实现.当然,作为一项司法改革,迫切需要国家为其适用创造条件,并在立法、量刑上提供合法基础.     

社会转型期道德教育的构想

道德教育必须同社会转型的发展相适应，调整和完善道德教育标准，形成多元的道德体系。道德教育应以培养受教育者的道德人格为目的，注重道德教育实践，以形成个体道德的自律。