中国情境下中层管理者的适应性绩效因素研究

随着我国经济的快速发展和外部竞争的加剧,出现了组织扁平化、企业内外部变化加快和职业高原等新情形,既给中层管理者带来了新困境,也对其适应性提出了新挑战。以Plukos八维度适应性绩效模型为基础,立足国内情景,运用改进型DEMATEL方法对适应性绩效影响因素进行定量分析,得出影响中层管理者适应性绩效的关键因素,并对各因素重要性进行了排序和分析。     

云南少数民族非遗新生代传承人“回逆再构”式培养研究

云南少数民族非遗产业发展形势喜人,但也面临新生代承传人的培养问题。以"回逆再构"式培养为思路,借鉴国内外非遗的教育与保护模式,对国家标准课程与非遗课程开发进行比较,发现两者间的差异可以通过教育的实施,在被教育者身上实现融合与共享,互补与共赢。进而结合组织行为学与管理学思想,对培养非遗承传人的学校提出了相应的组织管理模式与优化措施。     

北魏平城经济结构转型研究

北魏平城时期经济结构调整主要表现为游牧经济向农牧经济的转化。拓跋鲜卑入主中原,保留传统游牧经济同时,积极发展农业,经济结构从单一走向多元。这些活动不仅适应政权的发展需要,也成为魏晋南北朝时期北方少数民族政权"汉化"的重要组成部分,对后世中国经济发展产生了积极影响。北魏政府在调整区域经济结构,转变经济发展模式中起至关重要的作用。     

对社会经济研究的几点看法

早在1986年,我有幸聆听了何先生在云南大学所作的学术讲座,他对中国稻作问题的探讨、对马克思关于中国家族的数量采用赫德的观点提出批评等,至今仍留有深刻的印象。不过,对何先生和许多前辈师长那种严谨缜密的治史方法、锲而不舍的学术精神,以及提出学术命题时所具有的那种广阔而深邃的学术视野等,能有更深层次的领悟是在自己学术成长以后了。自1983年我在李埏先生门下攻读硕士学位,学治宋代经济史,开始踏入中国经济史研究园地距今已经20多年了。三年系统严格的培养,奠定了我从事经济史研究的基础和日后的学术方向。完成“从《清明上河图》…     

对南诏大理国都的几点考释

作者对南诏大理国都研究中的一些问题作了深入探讨。通过比较、考辨和分析,认为大理古都的地域概念应指今天上关和下关两关之间的地带,其间有太和城、大厘城和阳苴咩城;认为大理作为古都的起止年限应当是公元739～1274年,共计515年。认为羊苴哶城根本没有建造南城墙,而是沿用原太和城北城墙;提出郭松年所记"方围四五里"的紫城应当是指羊苴哶城的宫城范围而不是羊苴哶城外城的范围等等。     

城市住宅小区的社区建设和管理

本文通过对抽样调查所获数据的分析后认为,城市住宅小区是一种社区性结构单位,应该按社区的理解来把握小区的性质;应把小区管委会理解为小区社区全体成员授权对小区进行管理的执行组织,同时它无论如何都起着一种宏观社会基层社会组织的功能作用小区管委会应该对小区居民参与社区管理行动的可能性加以充分组织与利用;小区亟需建立一个通过社区服务、全面提高和保障社区成员的生活质量的组织.     

明清时期洱海周边自然环境变迁与社会协调关系研究

明清时期是洱海地区社会发展的重要阶段,但地区的生态环境也遭到一定破坏。为此,人们采取一系列恢复生态的措施。至清代中晚期,人们对环境保护的自觉性、大众性日益突出,民间法规不断完善,民间权威力量更多参与管理。这在一定程度上缓解了原已存在的生态危机,且体现出人们在应对自然危机时社会协调能力的增强。     

探寻边地丰彩,涵养家国情怀——《腾冲契约文书资料整理与汇编》简介

《腾冲契约文书资料整理与汇编》是由云南大学吴晓亮教授携中国经济史研究所师生与腾冲民间收藏家贾志伟先生合作完成的又一部云南省民间史料汇编,2019年11月由人民出版社正式出版发行。腾冲,位于中国西南边疆,其西与缅甸相邻。在中国古代,她是南方丝路的重要城镇,至今不仅是云南省,也是中国面向南亚、东南亚的重要门户。     

对宋代“拦头”与市镇管理关系的思考

拦头,自五代出现以来,在宋代发生了地位高低及所掌职事的变化。这些变化表现为拦头的设置从最初具有的临时性,后趋于固定化;由于拦头的职事与征税密切相关,故人员的选拔要经由转运使司的官员,客观体现出其身份的特殊性和重要性;拦头工作的场所从府州县的商税院或商税务一级,逐渐向下发展,广置于镇,甚至活跃在比镇更低一级的市;这一变化过程与宋代社会经济的发展、宋代市镇的发展水平大致同步,在南宋尤为典型,是我们考察宋代市镇市级管理的一个重要窗口。     

高职院校融入递进式创新创业教育模式探索 ——以海南经贸职业技术学院为例

一、高职院校创新创业教育的现状 教育部早在2000年就开始了创业教育实验,选取了我国9所知名大学进行实验试点.但是,国内高校仍没有形成富有特色的符合我国国情的创业教育理论.2010 年,教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,明确提出创新创业教育,"要在专业教育基础上,大力发展学生的创新创业能力".为加强和改进创新创业教育,很多学校试图寻求切实可行的举措,从理论探索到实际操作都面临严峻的考验.比如:照搬照抄现成创新创业教育模式,不因校制宜,因专业制宜;与学生创业有关的管理体制不健全;专业教师参与积极性不高,缺乏正确引导;学生对创新创业课程学习兴趣不高;学生创业知识匮乏,尤其是财务知识;学生创业项目有待创新等问题.