浅谈内观法对提高大学生幸福感的应用

我国大学生由于就业、人际关系等的压力,其幸福感水平存在较大的个体差异。本文以内观法的原理为出发点,通过对大学生思维水平、幸福感的理论要求和内观法哲学性的分析探讨将内观法应用到提高大学生幸福感水平的可行性。     

《大学》中道德思维模式解析

《大学》作为四书之首,在道德思想形成的过程中提出了极为精炼的思维模式,即“知止→定→静→安→虑→得”的过程,这是一个基于个体修身之主体性而出发的收敛性思维,亦是从道德目标的确立,到价值信念的形成,再到道德反思和总结以及最终得以德性生成的道德内化的心理过程。结合先秦诸子的思想尤其是荀子的思想对这一过程中的元素逐一展开分析,解析《大学》中道德思维模式的形成。在结合诸子思想进行研究的过程中,发现《大学》中道德思维模式的任一元素在荀子那里均有所显现,且与荀子的道德认知内化模式颇为相似,在此基础上进一步尝试探讨了《大学》思想的来源与荀学之间的关系。     

认知增强技术的技术风险与伦理忧思

认知增强是一种新兴的增强模式，依靠药物、神经、机械或基因增强等高新技术途径，实现开拓认知广度、加深认知深度的技术图景。认知是集知识获取、知识加工与知识应用为一体的过程，是人们认识客观世界，获取各类知识所倚赖的核心竞争力。因此针对认知增强的科学研究和实验进展是最炙手可热的。然而，认知增强的过程中可能会经历多重波折，其中的技术风险与伦理忧思主要表现为人体健康和安全性风险问题、认知主体解构与认知强制问题、认知增强中的平等公正问题、隐私泄露和思想控制问题、社会价值观的转变与理智品格的腐化问题。认知增强的技术允诺固然诱人，但其中蕴含的技术风险与伦理问题同样值得审视。对现有的以及未来可能发生的认知增强技术风险进行及早的技术研判与伦理反思，有利于进行前瞻性的技术定位与风险利益评估，从而避免技术狂热。