差异教学理论的哲学思考

运用哲学层面的环境制约原理、不确定性原理、系统原理探讨差异教学的形成与发展、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学活动管理等问题,揭示了差异教学的深刻的哲学渊源,为差异教学理论提供了可靠的哲学依据。     

編輯“四史”讀物的初步体会

我们从一九六四年着手编辑出版一套家史、村史、厂史、社史、地主的罪恶史等《阶级教育读物》。到目前为止,已陆续出版了十四本。这套读物的出版,受到了城乡广大读者的欢迎,其中有些书第一版印数卽达十万冊以上。这套《阶级教育读物》是适应阶级斗爭形势的需要而出版的。党的八届十中全会以后,我省各地由点到面地开展了以阶级斗爭为纲的社会主义教育运动。在运动中,各地把广大群众忆苦思甜、今昔对比的材料,编写成许多家史、村史、厂史、社史,有些优秀篇章还印成小冊子在群众中广为流传,成为群众进行自我教育的活     

培养生命意识是青少年教育的重要课题

要使生命教育取得成效,关键是要培养青少年的生命意识。培养生命意识是青少年顺利实现社会化的要求,也是遵循思想政治品德教育规律之所使然。生命教育要使青少年树立珍惜自我生命,努力实现人生价值的意识;树立尊重他人生命、关爱他人的意识;此外,还要树立善待其他非人类生命的意识。生命意识的提出,对于生命教育的实施以及和谐社会的构建具有积极的意义。     

“基线”与“能力成熟度模型”在差异教学过程管理中的应用研究

为了有效地对进行差异教学，本文提出基于“基线”的过程控制、管理、评价的框架，阐述了活动、基线、交付物等概念在差异教学过程中的作用，提出了过程成熟度模型及其分层等级，为实施有效差异教学提供了有益的探索。     

皇侃《论语义疏》的诠释特色

皇侃《论语义疏》是目前能够确定的,南北朝时期完整保存至今的一部儒家经学著作,也是唯一一部义疏体著作,因而具有"存汉晋经学之一线"的重要地位。皇侃在《论语义疏》中广泛吸收玄、佛、道的思想来疏解《论语》,这不仅有利于儒家经学的发展,而且彰显了南北朝时期融合儒释道三教的发展趋势。     

庄子人生哲学的理想人格论

逍遥境界一直被大多数庄学研究者看作是庄子人生哲学所追求的理想境界,但是对于逍遥境界的内涵却众说纷纭,莫衷一是.本文通过深入分析<庄子>书中关于至人、神人、圣人、真人四种理想人格,进而提出一个以真人为统领,含摄至人、神人、圣人在内的"三位一体"的理想人格论,以期对庄子的理想境界有一个比较清晰的认识.     

师范院校学生素质体系构建

从生理和心理两大方面探讨了 2 1世纪师范院校学生应具备的素质问题 ,在全面分析的基础上构建了一个 2 1世纪师范院校学生素质体系 ,为师范院校素质教育寻找良策。