学科教学论课程实地试教训练模式的设计及实验

本文提出了在学科教学论课程教学过程中有效提高师范生教学能力的方案———实地试教训练模式 ,并阐述了这一模式设计的原理 ,以及在语文教学论课程教学中所进行的实验的情况。     

高师学生教育能力训练与测试的规范化与系统化

高师学生教育能力训练与测试必须实现规范化与系统化。在教育实习过程中可以采用分项分段的方式进行训练与测试。采用这一方式有利于能力的培养，有利于避免或减少评分中出现的误差，以及发挥学生学习的主观能动性     

2001—2009：语文课程改革的艰难探索

基础教育课程改革从2001年正式启动到2009年已历时8年。在这8年的艰难探索过程中,改革取得了某些成效,但也存在不少问题。文章以教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的6个具体目标为依据,从知识与过程、选修课与综合性学习、教材的选用、自主与合作、水平测试命题与成长记录、校本研究等方面分析了语文课程改革若干具体情况,并提出解决问题的相关建议。     

教育实习指导工作存在的问题及指导教师素质的提高

本文就教育实习指导工作存在的问题进行了分析,认为影响指导工作效率提高的主要因素是指导教师,并提出了提高指导教师素质的具体建议     

试析国民语文素养与语文教学存在的若干问题

国民语文素养的形成,既取决于学校的语文教学,同时也与家庭和社会等因素的影响密不可分。因此,衡量一个人语文素养的高低,不仅仅是看一份试卷,还要看他在社会活动中的表现。明乎此,才能更好地解决基础教育阶段语文教学中存在的一些问题,更好地发挥语文教学在提高我国国民语文素养中所起的作用。     

教育是一种创造性的劳动——关于教育创造的基本理论及其应用价值

本文提出了“教育创造”的概念 ,阐述了“教育创造”理论的三个基本观点 ,以及对“教育创造”加以研究的意义     

20世纪后期广东的语文课程建设

本文是一篇教育调查报告。报告力图反映20世纪后期(主要是1978年至1999年间)广东基础教育语文课程建设的基本情况,包括选修课设置及教材编写所取得的成绩与存在的问题,并就这两方面今后的发展提出建议。