教学学术视域下教师研究的反思与前瞻

基于教学学术立场反思三十年中小学教师研究,虽然成绩斐然,但尚存缺欠。缺欠的根本缘由在于教育研究存在“话语霸权”和“认识论标准分歧”。极目前瞻,应承认教师研究的“话语权力”,实现教师研究的“话语回归”,形成教学学术视域下新的“实践认识论标准”。由此,重视教师研究成果的发表,关注教师的实践性知识,应是开拓教师研究话语表达路径和构建新的实践认识论标准的题中之义,以实现教师作为研究者的意义和价值。     

急变社会中道德变化形态之浅探

当前我们的社会正处于急剧变化之中。社会急剧变化的环境，使得传统的社会主义观念受到冲击，当下所言的道德观的变化就是这种冲击所产生的一种结果。对传统与超前道德的冲击与否定传统道德作为传统文化的一个组成部分，在中国有着悠久的历史，其最有代表性又最有影响力的是儒家说教。从儒学的开山鼻祖孔子的道德说教里，我们可以看到孔子对“仁爱”、“礼”性社会的向往；他试图以“仁”、“礼”观念为核心，建立一种既有利于统治阶级实行阶级统治又能通过身传言教成为社会大众接受的道德价值观。他的确达到了他所能达到的历史最高度——儒…     

试论教育功能的演变与教育改革

试论教育功能的演变与教育改革徐学福研究教育功能的演变，既有助于探索教育的本质属性，认清教育在社会发展过程中的地位和作用；又有助于理解当今教育改革过程中出现的各种问题，把握教育改革的方向。一教育是人类社会的一种有意识有目的的活动，人们办教育是希望通过它...     

论建设和谐社会中的个性自由

人的个性的存在既是一种客观事实,也是人类社会发展的必然要求。构建和谐社会,必须承认、尊重并扩充人的个性自由,并要求其与集体取向、共同规范相统一,因为只有这样,才能寄希望于人们在交往互动的过程中既实现个性自由扩张,又实现社会和谐发展。     

论课堂突发事件对教师专业发展的促进作用

课堂突发事件常被视为中断教学进程的干扰，令教师避之不及。实际上，作为教师课堂教学生活意料之外的遭遇，它具有磨练职业心态、激发教学反思、促进自我实现等作用。教师处理课堂突发事件的过程，可视为非连续性教育的过程。这种非连续性教育具有不确定性、非连续性、转折性、排他性等特征，需经过遭遇、震惊、反思、领悟四个阶段。要充分发挥课堂突发事件对教师专业发展的促进作用，就需要教师提高认识，拓宽视野，提升专业判断力。     

论财富文化与核心价值体系

良好的财富文化观是一个国家文明程度的标志之一,然而我国的财富文化现状还不能满足中国特色社会主义建设的需要.提出"财富文化"这个概念并着力加强这一建设,就是要通过文化这一载体,以社会主义核心价值体系为引领,传播健康的财富观念,以此调整社会各阶层的心态,化解社会矛盾,促进社会和谐发展.     

20世纪探究教学理论的发展及启示

20世纪人们从不同的角度出发 ,在不同理论指导下通过对探究及其活动过程的研究来揭示探究教学 ,提出了不同的探究教学理论 ;其中 ,实用主义探究教学理论、探究教学的信息加工理论和人本主义探究教学理论影响最大。这些理论给我们的启示是 :未来的探究教学要想顺利进行并富有成效地开展就必须具有结构性、真实性、引导性和开放性