依托历史教材,开发学生智力

就中学历史教学来说，培养学生的能力应当有个依托或依据，这就是历史教材。新编教材离能力培养于述史之中。教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。教育史家康内尔在《二十世纪世界教育史》一书中指出：进入二十世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作智力训练的源泉”。一、培养学生分析解决问题的能力解决问题，是在分析问题的基础上进行的。我们要通过历史教材的启示，培养学生善于分析和解决问题的能力。历史科学显著的特点就是史论结合。这一特点有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。教科书在记述具体史实的基…     

历史学习的指导原则与要求

历史学习指导是教师的主导作用和学生的主体作用的结合。因此，教师要本着历史学科的一些基本原则以及教材学习的主要要求去指导，才可能获得教学指导的成功。首先，历史教学要遵循历史科学性。历史教材的组织内容，是历史学科的研究成果，是符合马克思主义研究史料的可靠性和史迹的真实性的要求的。马克思主义史学，最根本的一条就是讲实事求是，实事求是就是科学的态度。剥削阶级的历史学，往往依他们的阶级意识去曲解史料，甚至捏造史实。恩格斯曾一针见血地指出：“资产阶级把一切变成商品；因此历史也变成了商品，由于资产阶级的性质，…     

谈中学生学史心理过程与动机

一、学习历史的认识过程学史的认识过程就是学生对学习历史的目的意义以及历史内容之间内在的、本质的、必然联系的反映过程。这一认识过程主要是靠学生的感觉、知觉、记忆、联想、思维等心理机能的活动来实现的。研究学生的心理现象如何影响学先学习行动，掌握其特点，有利于提高历史教学的质量。1．学生的感觉和知觉感觉是教学内容直接作用于学生的感觉器官的结果。历史教学内容直接作用于学生的眼、耳、身等感觉器官，引起刺激经过传导神经传到大脑皮层中枢，引起学生对于历史内容的各种感觉。历史的内容有人有物，有场有最，有声有色。…