素质教育在课堂教学中的实施

素质教育实施的途径是多种多样的,但在现阶段和今后一段时间内,课堂教学是实施素质教育的主要途径。为此,对素质教育的探讨应将重点放在课堂教学中,应从教学目标、教学内容、教学方法、师生交往等四个方面对素质教育的实施进行探讨。     

试论学生创造性的培养

培养学生的创造性是知识经济时代、国际竞争及我国教育现状的要求。对培养学生创造性的意义、创造性人才的特征以及如何培养等问题进行了探索。     

促进幼儿分享行为的教育策略

分享行为是幼儿社会性的重要组成部分,但现实的幼儿很“自私”,不愿意与人分享,不与人分享。笔者 从教育学、社会学角度分析,认为幼儿的分享行为是后天形成的,从四个方面提出了促进幼儿分享行为的教育策略。     

加强高校学科、专业与课程三大基本建设——关于重庆工学院三大基本建设问题的探讨

学科建设、专业建设和课程建设是高校的三大基本建设，三大建设既存在区别，又相互联系。本文就重庆工学院的办学实际，试对学科、专业和课程的建设与发展作一些探讨。     

互联网与大学生的心理困惑及其对策

互联网的出现丰富了大学生的生活,但也引起了他们认识、情感、道德等方面的心理困惑,影响了大学生心理健康的发展。为此,必须利用互联网从三个方面,即网络建设、学校管理、自我教育来加强大学生的心理健康教育。     

论省属高校"化学工程与工艺"专业建设

成都理工大学化工学科的科研特色和优势造就了专业人才培养的特色和优势,并创造了良好的就业率.成都理工大学化工专业人才培养的经验表明科研导师制、课外科技活动、特色实验室对本科生开放是科研融入教学的有效手段,也是将科研优势转化为人才培养优势的重要举措;特色课程群是构建专业特色的基本要素;加强实践教学环节,重视实习基地建设是培养应用型人才的基本保障.     

认知不协调理论在差生教育中的运用

认知不协调理论是美国社会心理学家费斯廷格在研究态度转变问题时于1957年提出来的。他认为,人的认知由许多因素构成,它们之间有些是彼此独立的,有些则是相互关联的。相互关联的认知因素之间存在两种情况:一是两个认知因素之间呈协调关系,二是呈不协调关系。在对待任何问题和事件上,人总有一种要保持各种认知协调的倾向,保持自身态度与行为协调一致的动机。一旦认知不协调,人就会感到紧张、不安和烦闷,就会产生减少或消除这种不协调的内在驱力。当个体认知失调后,减少不协调的途径主要有三种:减弱不协调要素的重要性;增加其中的一致     

试论课堂教学中的问答策略

课堂问答是一种师生之间的交流互动行为 ,是有助于教学质量提高的教学实施策略。本文从三个方面 ,即教学策略的含义、提问的教学意义及运用策略来对该问题进行讨论。