注入式教学法再研究

<正>启发式教学法强调通过启发诱导调动学生的学习积极性,使学生进行独立思考,以达到理解和掌握知识,其作用已为广大教育工作者所认识。然而,与启发法相对立的注入法仍在发挥其作用,走进课堂便会发现它的存在,真可谓欲禁不止、欲废不能。注入法如此顽强的生命力使我们不得不对其进行再思考、再研究。本文拟从注入法的定义及其存在的客观性与必然性以及注入法与启发法的辩证关系三个方面做一些新的探讨。     

注入式教学法再研究

一、关于注入法的定义 中外不同辞书对于“注入”或“填鸭” 的概念有不同的解释。 1、“教师在教学中,以把学生视为被动的有机体和接受知识的容器作为指导思想,主观地向学生灌输知识的教学方法。这种教学法与启发式教学法是根本对立的。” 2:“to offer(a subject)to(students)in very easy lessons that need no thinking,在不需要思考的很简单的功课里把(科目)提供给(学生〕。”     

《大学英语教程译文》几处译文的商榷

《大学英语教程》是高等学校英语专业普遍采用的精读教材。河南人民出版社出版的《大学英语教程译文》(下称译文)一书,对于配合英语精读教学,帮助学生正确理解英美原著,具有一定的积极意义。笔者仅对书中的某些译文提出商榷。 1、第二册第十四课The Reward一文中:Once he raiseda hand to touch the lowest of the swings,and againthe applaus broke out.原译“当他举起手摸秋千的最底层时,和缓的掌声随之又起。”这句译文令人费解。一个杂技演员去摸秋千的最底层干什么?乔吉斯为争得宫庭杂技演员这一职位,奔忙了大半生。当愿望实现时,他已是老衰倦怠、力不从心了。这时他高秋千不能玩了,所以只得去玩最低的。译者忽略了这一背景