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本文根据独立学院课堂教学的实际,构建了一、二、三、四、五质量保障与监控体系,该体系在武汉科技大学中南分校取得明显成效。 相似文献
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如何始终把教学摆在学校工作的中心地位,推进教学质量与教学改革工程,本文从强化角色意识、强化质量意识、强化创新意识、强化管理意识等方面进行了有益的探索。 相似文献
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1918年,当黑格尔到柏林大学任哲学教席的教授时,在开讲辞里宣布了自己的使命——反对不可知论,主张认识真理是哲学的目的。他批评康德道:……哲学已空硫浅薄到了这样的程度,即哲学自己以为并确信它曾经发现并证明没有对于真理的知识;上帝,世界和精神的本质,乃是一个不可把握不可认知的东西。精神必须停留在宗教里,宗教必须停留在信仰、情感和预感里,而没有理性知识的可能。知识不能涉及绝对和上帝的本 相似文献
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本世纪、特别是近三十年来,世界范围的科学技术突飞猛进,一个以电脑为标志的科技革命和智能革命的新时代已经到来,人类的认识能力获得空前的大解放。传统的认识论正面临着挑战。(一) 传统认识论的基础之一,是把作为认识的主体的人与认识客体的对象直接对立起来。多少世纪以来形成了一个不可动摇的信念:只有人是认识的主体,人脑的认识功能责无旁贷,大脑的机能独一无二,人脑以外的客体不可能成为认识的主体,认识主体也不会进入到认识的对象中去。这种观点甚至成为区别于机械唯物论、主观唯心论的一个重要原 相似文献
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论当代科学的生态学化 总被引:1,自引:0,他引:1
当代科学正以惊人的速度向前发展,这种发展甚至在极短时期内都很少具有线性特征:在这种情况下,要想全面预测科学的未来,哪怕是很近的将来,都几乎是不可能的.正因为如此,人们才以更大的努力试图从科学那变幻莫测的画面中摸索出它的规律.科学进入了自身的反思.本文正是这种努力的一部分.但我们只是在一个方面、一个视点上发现了(或自以为发现了)尚未被人们所重视的当代科学的某种特点,这就是当代科学的生态学化. 相似文献
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瑞士心理学家和哲学家皮亚杰通过对儿童智力发展的研究,提出了著名的发生认识论,揭示了个体认识发生、发展的动态结构和规律.在皮亚杰的影响下,美国科学哲学家T·库恩研究了科学认识发展的结构和规律,提出了"科学革命的结构"的理论.值得注意的是,在他们的理论中,都有一个基本的、起着核心作用的范畴,皮亚杰称为"格局"(Schema或译"图式"),库恩则称为"规范"(Paradigm或译"范式").这两个范畴就其实质和在认识发展中的作用,都是十分相似、基本一致的;只不过一个适用于儿童, 相似文献
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