高等农业院校人才培养中师德建设路径

高等农业院校作为高等教育的一个重要组成部分,在全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要、提升高等教育质量的新形势下,必须立足行业特点,根据思想政治理论课教师、基础课专业课教师、辅导员班主任以及党政管理干部“四支”队伍对培养人才作用方式的差别,突出政治性,增强思想政治理论课教师理论修养;突出使命感,增强基础课专业课教师教书育人意识;突出责任感,增强辅导员班主任导师意识;突出示范性,加强管理干部作风建设,以此切实增强师德建设实效性,为培养高素质农业人才提供重要的组织保证.     

对信念的认识论思考

信念是主体在认识过程中，通过对认识结果进行体验和评价的基础上形成的。信念在人们认识和实践活动中的作用，是非常重要的。信念处在“实践—认识”、“认识—实践”的中间环节中，它是“实践—认识—实践”的循环往复过程实现的契机     

对主体意识要素的认识论思考

近年来,哲学界有些同志运用自然科学的最新成果以及心理学的研究成果对意识的来源、特性、作用、性质等问题作出了深入探讨和较令人信服的说明。稍感美中不足的是,目前对意识的研究还未完全走出本体论的范围。我们认为,意识是认识主体的意识,研究意识必须与认识论密切联系起来。认识论不能仅停留在意识同物质的对立上和意识是人脑的机能上去理解意识,还应该把意识放在主体与客体之间的关系中来考察和把握。为此,本文试从这个角度对主体意识的要素作如下思考,以期得到哲学界同行的指导。     

海南地方党史研究初探

中国共产党在海南岛上建立地方组织,始于一九二六年,迄今已有五十八年历史,海南党组织领导人民在民主革命时期坚持孤岛奋战,二十三年红旗不倒;解放后又继续在社会主义革命和建设中取得了新的成就。研究其发展历史,是研究中共党史不可缺少的一个课题。本文试就以下问题,作一点初步探索。     

四川统筹城乡实验区的城乡差距及原因分析

城乡差距已成为影响我省经济和社会发展的主要障碍。针对城乡居民在收入、消费、教育和医疗卫生方面的差距,分析差距产生的原因：城乡二元对立的结构、国家对农村投入不足、农民自身的原因、土地不能有效流转和生育政策的影响,认为缩小城乡差距的关键是打破城乡二元经济结构、加大政府投入、提高农民的科学文化素质、合理流转土地以及转变农民的生育观等,以期为相关政策的制定提供理论和实证的参考。     

经验仅仅属于感性阶段吗?

经验既包含着感性的因素,也渗透着理性的成分;既处在感性认识的过程中,也处在理性认识的过程中;经验是感性和理性的统一体。就经验的来源来说,它是通过感官对客观外界的反映,它与感性认识阶段中的感觉、知觉、表象是密切联系的,因此经验     

试论思维方式

所谓思维方式,是指主体在认识客体、改造客体的活动中进行思考的模式,是主体认识对象世界的工具,是思想得以实现和完成的手段、样式。思维方式不仅具有主观性的一面,同时也具有客观性的一面,它是主观性和客观性的统一。思维方式这一根本特性使它成了联结主体与客体之间的中间环节。只有通过它,主体方能有意识、有目的地去认识和改造客体。     

马克思早期对异化概念的理解和使用

近几年来,异化概念鼓噪一时,甚至还有人主张社会主义制度也有异化。为此,我们有必要对马克思在早期著作中理解和使用异化概念的过程作一番考查分析,看看马克思究竟是怎样理解和使用异化概念的,马克思是否表明过社会主义也将存在异化,马克思的异化理论是否能够逻辑地推演出社会主义将存在异化。下面我们将这个过程分为五个阶段来略加分析。     

农村低保中农民权利与义务的对等互动——以四川省农村低保为例

如何利用有限的资金,达到最好的保障效果,是农村低保亟需解决的问题。以法律手段规范"受保"和"待保"村民的权利与义务,并使权利与义务对等互动的角度来探索解决农村低保现存的问题。围绕农村低保对象的权利与义务展开,结合最新法规,论述了在农村社会保障中推行权利义务对等互动的可行性和必要性。     

经验概念的演变及马克思主义对经验概念的改造

在马克思主义诞生前，经验概念曾被哲学家们广泛地使用，许多哲学家，特别是十七、十八世纪的哲学家们都曾把经验概念作为自己哲学中的一个重要概念，甚至中心概念来使用。这个概念最早出自于中世纪的唯名论者的笔下，进而被十七世纪西欧古典唯物论者所袭承、拓展；又被十八世纪的哲学家所吸取、发挥；后来又为德国古典哲学家所继承、发展。马克思主义诞生后，经典作家吸收了以往哲学家在经验概念上的合理思想，站在既唯物又辩证的立场上，对以往哲学家所使用的经验概念进行了彻底的改造，并第一次对经验概念作出了科学的规定，形成了马克思…