转换生成语法在英语语法教学中的运用

语法教学的有效途径是理论指导实践。实践证明，运用转换生成语法体系中的“表层结构”和“深层结构”的概念，有目的地引导学生学习语法．既能使教学活动生动活泼，又能帮助学生系统地掌握语法知识。     

英汉语音对比在英语语音教学中的运用

一个正常的两三岁孩子,已经基本上能够用语言表达自己的意思,能够自由地与周围的人交谈.而一个成年人学了两三年外语却往往达不到两三岁孩子运用母语的能力.这并不是因为孩子比成年人聪明,而是因为孩子拥有两大优势:一是孩子生活在本族语的语言环境之中,二是孩子没有其它语言习惯的干扰,语言环境虽受客观条件制约,不过可以通过多听、多说、多看来创造条件,制造语言环境.而语言习惯则必须通过主观努力来克服.也就是说我们在学习英语时,要尽量克服母语(即汉语)的发音习惯,不要把“乡音”带进英语.母语的发音习惯对于成年人来说是根深蒂固的,因此,大学的语音课     

生成转换语法在英语语法教学中的运用

在大学英语教学中,英语语法可能是令学生最感头痛、最厌倦的一门课程.语法内容学生已经学过多遍,在中学时学过,在精读课程里也学过.但是语法知识,尤其是语法知识的应用却是学生的薄弱环节.怎样使学生对语法感兴趣,     

探索有效地缩短学会英语的时间

How to Effectively shorten the Periodof Learning English近二、三十年来,人们在外语教学方面的科研与讨论中提出了不少问题以及解决这些问题的方案,但对有的难题迄今仍未得出有效的解决方案,这就激励人们不断地探索,在探索中不断地前进.本文将对这些难题之一:中国人是否可以缩短学会英语的时间这一问题提出讨论,并就笔者对这一问题的看法进行探讨.在中国,每个学生都要花费十年时间来学英语,中学六年,大学四年,而十年时间过去了,大学毕业生中除英语专业的学生外,又有多少是真正学会了英语的?因此,许多中国人得出这样一个结论:英语难学,视英语为畏途.     

浅谈英语状语的分类

英国语法学家夸克(Randolph Quirk)与戈森鲍姆(Sidney Greenbaum)、利奇(GeoffreyLeech)和斯瓦特威克(Jan Svartvik)合作,于1972年出版了一部英语语法巨著《当代英语语法》(A Grammmar of Contemporary English).该书将英语的状语分为三大类,即:附加状语(adjunct),外加状语(disjunct)和联加状语     

英语中不能使用被动语态的情况

并非所有的及物动词都能用于被动语态,本文就什么时候不能用被动语态展开讨论和说明.