《语文》课文探微

课本乃一课之本,其质量至关重要.现在用的普通中学《语文》课本,由课文、知识短文、练习题等多个内容系列科学地交织组合而成,其规范性和在教学过程中的权威性是不言而喻的.因此,对于课本,编制者呕心沥血、精益求精,执教者字斟句酌、条分缕析,学习者精心研读、信赖有加.课本的科学、完善、精美、是要在长期的实践、研讨、创造性再运作过程中逐步体现的.课本的质量.在某种意义上是一种积累.大家在使用中发现问题而对之有所矫正或调整,共同实现质量的进一步提高,决非意味着对过去所作出的努力的否定.     

略论高师人才产品质量问题

近年来讨论教育问题的人多了,诸如素质教育、教育主体论、教育市场化、跨世纪人才的培养、大学生价值取向与价值体系以及教育问题的积淀、回归、怪圈现象等等,议题颇多,且多半持之有故、言之成理.关心的人多,呈争鸣之势,自是好事.笔者仅从教学的角度谈一谈点滴领悟,以拙讷之辞议论点实际的事,把想法交流给同行,以便大家共同来研讨.走出认识的误区近半个世纪以来,我国师范性大学就其总体情况而言,一直存在着所培养的人才质量不高的问题,高师毕业生到中学去,除全国几所重点师大情况稍好一些以外,一般都要在中学实地培养一两年后才能在基本胜任的状况中投入正常使用.对质量起制约作用的因素较多,一个人才产品的产生,是特定时段中教育整体效应的结晶.在诸多因素中,人们首先看到的是入学的生员成绩偏低.一般成绩优秀的高中毕业生不愿报考师范专业,统招工作中一般也不在高考成绩一流的学生里安排高师的招生录取.这样,一开始就给培养增添了难度.但我认为这不是起决定作用的因素,起点偏低不一定最终质量就低.虽说巧妇难为无米之炊,但有米拙妇亦能为炊.在这个问题上,教育运作的能动效应,理应考虑进去.一定要有高起点的学员才能培养出高质量的人才,这是对自己运作的教育过程之效度缺乏信心的表现.鉴于高师对     

中学教学质量因素漫谈

历来对教育的谈论,话题林林总总,核心不外是一个人才质量问题。且不谈校园内外,学生凡有所接触之处,耳濡目染,皆对其整体素质有所影响,即以教学过程中诸多具体事宜而论,质量问题也逐处皆是。质量因素是无处不有的客观存在.故为人师者逐处皆须深思运作,专注体悟,妥善着力,以求人才整体素质的优化。兹循此妄述数事以供切磋、参考。 情绪引发——一种对等效应 就某一门课程来说,教师总希望学生在听讲、记笔记、做练习、研读参考文献、讨论有关内容等诸多方面,在各个环节上,积极配合,表现出学习的主动性,洋溢着极大的求知热情。如果不是这样,教师便容易片面地埋怨学生,甚至空作慨叹,听之任之。