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论创新思维的基础 总被引:4,自引:0,他引:4
蒋笃运 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2002,35(3):58-61
创新是人类的本质特征 ,在人类创新的实践中 ,创新思维具有基础性和先导性的作用 ,是理论创新、科技创新、体制创新的基础和前提。创新思维是唯物辩证法的基本原理与规律在思维过程中的具体运用和体现 ,是多种思维要素相互协调作用的结果 ,它有着坚实的物质基础、心理基础和方法论基础 相似文献
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简论教师道德的基本范畴 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋笃运 《河南大学学报(社会科学版)》1992,(6)
教师道德是一种职业道德,是从事教育职业的教师在教育实践中依靠社会舆论、传统习俗、内心信念和职业要求来调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长及社会之间关系的行为规范的总和。与其它职业道德相比,教师道德具有自己独特的原则、规范和范畴,具有自己完整的规范体系。 相似文献
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高等教育信息化中的文化问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋笃运 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2003,36(2):79-82
高等教育信息化是高等教育现代化的必由之路。在高等教育信息化进程中,目前面临两个突出的文化问题,即网络文化的冲击及西方文化的扩张渗透。正视这两个问题并制定科学的对策,对于保证高等教育信息化的健康发展及“四有”人才的培养等都具有十分重要的意义。 相似文献
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我国高等教育的公平问题及对策 总被引:8,自引:0,他引:8
蒋笃运 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2001,34(4):5-8
教育公平问题是教育史上的永恒话题,也是人类自进入阶级社会以来一直追求的目标.教育公平问题也是我国目前高等教育的突出问题.由于历史和现实的原因,特别是高校扩招后,有关高等教育公平性问题更是引起人们的关注.探讨制约高等教育公平的因素,有利于我们加深对这一问题的认识并制定切实可行的措施. 相似文献
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科学发展观:教育事业持续快速协调发展的根本指针 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋笃运 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(5):24-27
党的十六届三中全会提出的"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展",是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华,是全面建设小康社会和推进社会主义现代化建设始终要坚持的指导思想,也为教育事业发展指明了方向.坚持以人为本,促进人的全面发展,是科学发展观对教育的根本要求.促进教育事业持续健康协调发展,要坚持六个协调:促进教育与经济社会协调发展;促进各级各类教育协调发展;促进公办教育和民办教育协调发展;促进城乡教育协调发展;促进教育规模、质量、结构、效益相互协调;促进改革、发展、稳定相互协调. 相似文献
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人的全面自由发展及其实现途径 总被引:3,自引:0,他引:3
蒋笃运 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2006,39(6):53-58
实现“每个人的全面而自由的发展”是马克思主义的价值理想,是马克思关于未来社会建构的一种价值目标,也是人的发展的最高境界。人作为社会关系的总和,“人的全面发展”是“构建社会主义和谐社会”的前提条件,而“构建社会主义和谐社会”是“人的全面发展”得以实现的基础,二者统一于建设中国特色的社会主义实践中。教育的根本目标是促进人的全面发展,深化教育改革,强化素质教育在促进人的全面发展和构建和谐社会中具有重要的地位和作用。 相似文献
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河南是人口大省,加快教育发展是把河南巨大的人口压力转化为人力资源优势的根本途径。我们要认真落实科学发展观,转变教育发展观念,创新教育发展思路,丰富教育发展内涵,破解教育发展难题。要以素质教育为主题,着力完成普及、发展、提高三大任务,推进教育事业全面协调可持续发展。 相似文献