全科师范生违约倾向调查 ——以C市为例

培养一批"下得去""干得好""留得住"的全科师范生是落实全科教师定向培养计划、大力推动农村教育发展的重要举措,研究全科师范生的就读体验和违约倾向对改进相关政策措施具有重要意义.以C市某高校为例,运用问卷调查、访谈法,分析全科师范生违约倾向现状,比较全科师范生在不同变量上的违约倾向差异和不同影响因素的作用.研究发现:全科...     

中师生与全科教师：两种历史境遇的对话

当前农村教育仍然面临诸多问题,为纾解困境,推动乡村教育发展,选拔和培养小学全科教师成为关键举措。作为基础教育的先行者与后继者,中师生与全科教师之间有什么共性和差异,如何评价两者的优劣短长,如何总结百年中师办学历史,如何优化全科教师教育,这些都关乎教师教育振兴和基础教育的高质量发展。基于历史考察、个案访谈和对比分析,深度剖析中师生R与全科教师T在学业素养、发展机遇、职业轨迹、专业成长四个方面的异同,进而从产生背景、职前教育、职后表现和个人体验四个方面展开讨论。研究结果表明,中师生和全科教师产生背景有别、教育层次不同、职后表现各有短长、个人体验不容忽视。我们既不能夸大中师教育的优势,也不能无视全科教育的成就。当前在继续坚持现有全科教师培养政策的同时,应进一步拓展从入口、过程到出口的开放性和多元选择的渠道,增加乡村教育吸引力;改变招考方式,优先选拔具有乡村教育情怀和发展潜力的生源,重视培养全科教师的教育情怀;关注全科教师的思想动态和心理健康,不断提高他们的职业成就感和幸福感,夯实乡村教育高质量发展的人才基础。     

自由与正义之辩——读威尔·金里卡《当代政治哲学》（上）

“无知之幕”与“反思的平衡”对罗尔斯正义原则的辩护 罗尔斯提出“无知之幕”,以修正功利主义对“钝于禀赋”的忽视;而他再提出“反思的平衡”,不但是为了回应直觉主义的混乱,也意欲为自己的公平理论可能招致的驳难进行辩护。     

全球化：构想、问题与辩证

全球化意识由来已久,自从康德、罗尔斯先后为全球化立法,人类共存问题的紧迫性就凸显出来。18、19世纪“世界历史”的到来并在20世纪的加速发展,迫使马克思、哈贝马斯等人从政治经济和社会文化角度深入探讨全球化的必然性、现实性和可能性,理论上的全球化构想初步成型。但全球化问题包罗万象,相互对立,矛盾重重,如何认识、分析和把握,成为理论和实践必须回答的关键议题。事实上,全球化的当代历史进程表明,全球化既非同质化,也不是一个单纯的经济现象。它是一个辩证发展的历史过程,使得民族国家几乎在所有主要方面都处于区域性的和全球性的张力之中。     

自由与正义之辩——读威尔·金里卡《当代政治哲学》(上)

"无知之幕"与"反思的平衡"对罗尔斯正义原则的辩护 罗尔斯提出"无知之幕",以修正功利主义对"钝于禀赋"的忽视;而他再提出"反思的平衡",不但是为了回应直觉主义的混乱,也意欲为自己的公平理论可能招致的驳难进行辩护.     

多元与共存之维——读威尔·金里卡《当代政治哲学》(下)

全球化是社群主义复兴的希望吗?要弄清楚这个论题,需要首先搞清楚社群主义与自由主义的交锋及其困局。社群主义,顾名思义,就是强调群性,看重共同体的价值规范,倡导共同利益、     

重庆市高等教育中外合作办学的现状、问题与对策——基于全国4个直辖市的比较分析

中外合作办学是实现高等教育国际化的重要途径。通过与北京、上海、天津3个直辖市的比较分析发现,重庆市高等教育中外合作办学呈现出以下特点:合作办学机构和项目较少;合作办学的国家和地区分布较为集中,合作高校(组织)较少;合作办学层次以本、专科教育为主,高层次合作办学项目较少;专业分布相对集中,与高新技术产业发展不匹配;合作办学项目年度招生的总体规模较小,且平均规模不合理;合作项目中高层次人才培养的国际认可度不高;合作模式较为单一。鉴于此,应充分认识中外合作办学在促进区域高等教育国际化方面的作用,加强对中外合作办学发展战略的系统规划和顶层设计,坚持走以质量提升为主的内涵式发展道路,抓住“互联网+教育”和“一带一路”带来的发展契机,协力推进重庆市高等教育国际化进程。     

学校战略定位:概念、策略与误区

战略定位是制定学校战略规划的一个奠基性工作,但由于对战略定位的重要性认识不足,又缺乏必要的战略定位的理论视野,很多学校在战略定位上存在误区,影响了战略规划的制定和战略目标的实现。本文在吸收相关研究成果的基础上,从学校战略定位的概念和一般策略入手,重点分析了目前学校战略定位存在的四大误区:定位偏狭、定位过高、定位没有特色、定位忽视根基。