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《海南省初中数学水平调查报告》指出,海南汉族聚居的市、县较为容易达到义务教育数学教学大纲必学内容的基本要求,困难较大的是几个较多少数民族聚居的市、县。因此,在推行九年义务教育中,研究少数民族学生的跨文化数学教育,显得尤为重要。本文应用RMI方法研究数学教学中语言障碍发生的过程及其影响,为培养黎族初中数学教学的双语师资提供理论根据。 RMI方法中的“映射”一词是被赋予更为广泛的含义的,“映射”除了包括一般数学上所说的对应（一一对应、多一对应、一多对应）与变换等意义外,反映具体事物关系的抽象概念思维也是一种映射,即所谓“概念映射”。 这里所说的概念映射是客观事物在人脑中反映出来的抽象概念思维。这种映射有两个方向,从客观事物到形式关系结构的抽象化是顺向概念映射,从形式关系结构到客观事物的具体化是逆向概念映射;从数学模 相似文献
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海南黎族地区基础教育在建国后有了飞速发展,但是由于各种原因,黎族地区基础教育尤其是数学教育仍然相对落后,海南作为首批基础教育课程改革的四个省级实验区之一,改革过程中应该在民族教育政策、更新教育观念、师资培训与发展方面综合考虑。 相似文献
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