试论工程组织主体的伦理责任——以“7·23”甬温线事故为例

将工程事故的伦理责任都归咎于工程师是不合理的。事实上,工程师在工程活动中通常并不具有独立性的技术话语权,由此他们并不能成为工程事故伦理责任主要承担者。本文以“甬温线事故”为例,辨析了工程事故的伦理责任主体,认为作为工程活动的决策与管理机构的工程组织主体不仅可以成为伦理责任主体,同时还应是工程事故伦理责任的主要承担者。工程组织主体及其负责人伦理责任缺失还是导致工程伦理实践困境的根本原因。     

“两课”教育观念的时代转变

当代社会的迅猛发展和马克思主义理论品质的固有特点,要求,"两课"教育观念发生转变."两课"教育的创新,首先应当是"两课"教育观念的创新,"两课"教育观念的转变,是"两课"与时俱进及创新的具体表现.在新的历史条件下,"两课"教育观念的转变应具体体现在"战略型"德育观的确立,"以受教育者为本"教育观的形成,"健全品质、完整人格"教育观的树立,以及"系统开放型"教育观的推崇等几个方面.     

技术精神:一种值得关注的精神形态

技术精神是由技术性质所决定并贯穿于技术行为之中的基本的精神状态和思维方式,是体现在技术知识、技术理论、技术方法中的思想或理念,是人们在长期的科学认识基础上、在不断深入的技术实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。它一方面约束工程技术人员的技术行为,是科学家及工程技术人员在科技领域内取得成功的保证;另一方面,又逐渐地渗入大众的意识深层,形成共识和潜移默化的行为方式。技术精神的构成要素主要包括探索技术原理的求真精神、理论联系实际的务实精神、勇于开拓的创新精神、追求效益的功利精神、注重伦理的理性精神、团结互助的协作精神等。它作为一种内化于世界观和方法论之中的进步理念,与科学精神一样,是与时俱进地提升人们思想品质和境界的不可或缺的精神给养。为了正确认识事物和合理解决问题,人们不仅应大力弘扬和牢固树立科学精神,而且还应以技术精神武装头脑,以更好地适应竞争、效益、民主、和谐为指向的现代社会生活。     

战略型科学家及其培养途径

科技和社会的发展对高层次人才有着新的需求及要求。战略型科学家的培养应得到高度和广泛的重视。战略型科学家有特定的内涵及条件 ,对科技、经济及社会的发展有特殊的作用。战略型科学家的成长和培养主要有三种途径 :一是从战略家到战略型科学家 ;二是从科学家到战略型科学家 ;三是科学家和战略型科学家同步成长     

它山之石 用以攻玉——受启于加拿大开发落后地区、统筹区域发展的做法

西部有效开发和合理发展直接关系到社会主义和谐社会的构建。加拿大在推动本国相对落后地区进步、缩小地区间差距及统筹区域发展中,有机地发挥政府的主导作用和整体功能,以"财税杠杆"有效调控,"两个轮子"一起转,立足资源及产业基础特性谋发展,其启示我们,在西部深入开发中,应在国家统领下完善政策及法规,强化税收和财政扶持,集中力量办大事,处理好"一元"与"多元"的关系,成立"国家地区开发与发展署"和设立"西部开发与和谐发展基金"。