图式在ESP词汇附带习得中的功用实证研究

本研究旨在探讨图式干预手段下学习者专业词汇附带习得的效果。研究表明:在一般情况下, 词汇水平达到5000且阅读能力较强的学习者专业词汇附带习得效果明显优于未达到该水平者, 至于3000词汇兼阅读能力中等者与2000词汇兼阅读能力较低者专业词汇附带习得则未呈现显著差异。然而, 在图式干预手段下, 3000词汇兼中等阅读能力以上的学习者专业词汇附带习得效果显著提高, 2000词汇兼较低阅读能力者则收效甚微; 并且, 该干预手段比为提高普通词汇附带习得效果而采取的引导手段效果更为显著。同时, 图式干预使3000词汇兼中等阅读能力以上的受试者专业词汇附带习得保持率明显提高, 并且显著优于普通词汇附带习得保持率的引导手段。这一结果对高校ESP课程设置及双语教学推进均有启示。       

航运英语函电中的模糊限制语及其语用功能

模糊性是自然语言的内在特性,广泛存在于人类交际中。模糊限制语研究领域已拓宽到语言学的各个层面,包括语义学、语用学、话语分析等,且研究的焦点已移至诸如新闻,商务,科技,学术等各类具体文本中。航运英语函电是航运业务人员进行信息沟通,交际往来必不可少的工具之一。掌握模糊限制语在航运英语函电中的存在类型及其语用功能,能更准确把握航运英语函电写作过程中的基本原则,以实现有效、成功的交际。     

国际航运业务英语函电阅读中元认知策略的培训

国际航运业务英语函电是航运业务人员进行信息沟通必不可少的工具之一,阅读该类电函成为航运从业人员的基本技能。传统翻译式教学方法对阅读能力的提高非常有限。元认知策略作为一种高层次的实施性技巧,指的是有意识地运用元认知知识去计划、监控及评估学习过程。该策略的培训为提高国际航运英语函电的阅读能力开辟了新的思路,使学生学会自主阅读。