谈通感

通感,作为一种普遍的生理、心理现象,已引起人们的注意,但论者多侧重研究其在文学上的表现,涉及其它方面比较少,其实,通感不只是存在于文学作品中,也不只是个语言现象,凡人类生活所能及的各个领域,都存在着通感。正如钱中书先生所说:“在日常经验里,视觉、听觉、触觉、嗅觉等等往往可以彼此打通或交通,眼、耳、鼻、身等各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量。”仔细留心并深入思考一下,我们生活的各个方面,几乎都有通感。     

周朴园形象简说

周朴园是曹禺的剧作《雷雨》中一个内涵极其丰富的文学形象。对这个形象的理解,有一个他对侍萍恋情的真伪问题。若是假的,说明了他自私虚伪、道德沦丧,这就没有什么可争议的了;若是真的,岂不他也有真诚善良的品德吗? 愚认为真假兼而有之,但最终是假的,本质上是假的。世上的事情错综复杂、千头万绪,真中含着假,假中含着真。但唯物论者不是二元论者,不管事物怎样相互包容,本质只能是—个。周朴园年轻时与使女侍萍相爱,并且有了两个孩子,这种关系实属爱情,不能说是玩弄和被玩弄。但这种爱情缺乏政治基础,“穷人的手和富人的手是永远握不牢的”其结局是周朴园为了     

中国现代文学教学三题

中文专业的两大课程系统一是语言课,二是文学课,它们都各有特点.教者应抓住各自特点,处理好规律性问题。本文就自己在师专中国现代文学教学中一些实际体会,谈一谈需要处理好的几个关系问题。一、导与游——讲课与阅读的关系在高校文学课的教与学中,存在着一个较普遍的现象,教师满堂灌,学生整堂记,记笔记累得手酸背痛,考试时突击背笔记,谁背得好,谁的成绩就高。这种教学模式有很多弊病,一是学不到真知识,二是考不出真水平,什么是文学课的真知识呢?请看全国二年制师专《中国现当代文学教学大纲》对该课程任务和要求的规定:”要使学生掌握     

师专中文专业的课程设计

语文教师常常这样谈自己的苦衷:教数学的读书时费力,教课时省力;教语文的读书时省力,教课时费力。这倒是实情,但是怎样解决这个问题呢?我认为办法只有一个,就是把中学语文教学中遇到的困扰及时反馈给高等师范院校的中文系,高校中文系以这些问题为出发点,有针对性地深化教学     

“真实”与“说谎”

“真实”与“说谎”兼论涓生的道德反省与道路反省冯国晨鲁迅的小说《伤痕》是这样结尾的：我要向新的生活跨进第一步去，我要将真实深深地藏在心的创伤中，默默地前行，用遗忘和说谎做我的前导……这段话很费解，新路应该是美好的，为什么要将真实埋藏，而用遗忘和说谎来...