进步历史学家井上清

著名日本历史学家井上清,不仅是日本历史学界享有声誉的进步学者,而且也是国际史学战线上宣传马克思主义、反对修正主义的一位战士.长期以来,他坚持不懈地研究马列主义、毛泽东思想,为日中友好和中日文化学术交流作出了很多贡献.1913年,他出生于日本的高知县.1936年毕业于日本东京帝国大学(现名东京大学)文学部日本史学系.毕业后,就任文部省维新史料编纂局嘱托、帝国学士院帝室制度史编纂嘱托(相当于顾问)等职.第二次世界大战后,历任京都大学人文科学研究所日本     

关于德永直的文学创作

今年是德永直诞生八十一周年,本文作为对这位日本无产阶级优秀作家的纪念。一八九九年,德永直出身于熊本县一个世代贫农的家庭。幼年时只读过六年书。因家道贫寒,被迫参加劳动。前后当过印刷厂学徒、卷烟工人、米店学徒和发电厂徒工。一九二二     

日本的“产学协作”

日本的教育事业与日本的经济发展有着密切的关系。教育事业,为发展资本主义经济培养出质高价廉的劳动力;经济的发展,又不断促进教育质量的提高,增加受教育的时间。另一方面,随着经济的发展,知识、技术需要不断更新,对教育事业又提出了新的要求。由此可见,教育与产业的发展,在资本主义社会二者是相辅相成的。     

“日本教育科学讨论会”述评

1986年6月,中国社全科学院日本研究所及《日本问题》编辑部共同举办了“日本教育科学讨论会”。出席会议的有全国部分高等院校、研究机构的日本问题研究工作者和国家教育委员会的有关同志。与会者就当前日本教育的主要动向、今后日本教育的发展趋势、战后日本教育的经验与教训等问题进行了热烈的讨论。下面对这次会议的情况作一些介绍和述评。     

日本的第三次教育改革

在日本近现代史上,曾进行过两次教育改革。第一次教育改革是在明治维新初期进行的。第二次教育改革是在战后美国占领期间进行的。当前,正在进行第三次教育改革。这次教育改革是在1971年6月中央教育审议会向文部大臣作的咨询报告——《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本对策》中提出来的。经过十几年的努力,日本的教育有了一定的改进。例如,对学校设置、课程设置、教学内容、终生教育等方面作了一些调整和改革。但是,总的说来,进展比较缓慢。中曾根康弘就任首相以后,认为前一时期的教育改革步子     

日本的社会教育

在日本现代化的过程中,教育发挥了重要的作用,这已是人们公认的一项经验。在研究日本教育事业的发展时,有一个不可忽视的侧面,就是与学校教育并列的社会教育。在日本,注重社会教育是有历史传统的。早在明治初期,就已开始建立了一些博物馆、图书馆、实业补习学校等社会教育设施,并由通俗教育调查会和文部省的通俗教育主任官负责主管社会教育事业。虽然在大正末期和第二次世界大战期间,由于整个日本教育转入军国主义轨道,曾一度使社会教育遭到严重破坏,但战后又得到很快恢复和发展。     

日本高等教育改革的背景及政策

一、背景 目前,日本正在进行战后最大的一次高等教育改革,并且对1993年至本世纪末的教育改革提出了基本设想。这一举措是日本政府根据当前日本所处的国际国内形势做出的,其背景主要有以下3个方面。