任务驱动法在数控专业教学中的应用

文章在分析数控专业教学现状的基础上，提出了在数控专业的职业教育中使用任务驱动法，并详细解释了任务驱动法在数控专业的职业教育中的应用模式流程。     

浅析“学生为主体、教师为主导、师生互动式教学法”

论文通过论述传统教学法的弊端，结合学习金字塔的分析结果，指出在课堂教学中引进互动式教学法的现实意义。在上述分析的基础上，总结出互动式教学法的主要形式，即精选案例式互动、主题探讨式互动、）多维思辨式互动和归纳问题式互动。     

对任职教育教师队伍建设的思考

教师是培养人才的人才，是办学的主体，是推动军队院校建设发展的关键力量。第十六次全军院校会议后，军队初级院校教育以任职教育为主体。任职教育区别于学历教育，具有培训对象多样、岗位指向性明显、注重培训实践能力和按干部任职岗位逐步培训等特点，对教师素质能力提出了更高的要求。     

利益整合中的执政风险

利益整合是政党的基本功能之一,这一功能对于执政党更为重要。当代中国随着社会利益主体的多元化以及社会阶层的分化,利益表达与利益整合日趋突出。执政的中国共产党处于利益整合的核心地位,也承担着重要的利益整合功能,并因此可能会带来执政风险。这种风险既有因利益整合不当而引发的道德风险,也有因认同性减弱而产生的政治合法性风险。从长期执政来考虑,化解因利益整合而引发的执政风险在于制度建设和执政党的高度自觉。     

任务驱动法在内燃机职业教育中的应用

文中在分析内燃机职业教学现状的基础上，提出了在内燃机职业教育中使用任务驱动法，并详细介绍了任务驱动法在内燃机职业教育中的应用模式流程。