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开展多元化过程性的考核模式研究与探索,强化“教”与“学”两个环节的教学效果和学生学习的主动性与参与度,促进学生全面成长成才。该文构建了“双主线+四阶段+七类型”的“247”多元化过程性考核方式,有效支撑课程目标的达成和课程质量的提升,促进电气工程及自动化专业人才培养质量的提升。从考核方式的实施效果分析,可有效提升学生的学习成绩和课程目标的达成,具有一定的推广价值。 相似文献
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