研究性学习笔谈(四篇)

编者按:研究性学习课程的设置是新一轮基础教育课程改革中颇具时代特色的课题,本刊本期特辟研究性学习笔谈,选登四篇文章,以期引起对这一课题更为热烈、深入的讨论.<研究性学习目标中非认知取向的价值><研究性学习与教师培训>均触及了研究性学习的新领域,<研究性学习的教师理念支持系统><研究性学习评价的理念、内容与主体>旨在分析几个值得关注的颇有现实意义的议题.     

对社会工作的现状调查与分析——以绍兴市为例

对绍兴139名社会工作的管理和从业人员进行了调查,发现绍兴市社会工作存在人才数量不够、素质不高、结构不合理,社会管理中介组织发展缓慢以及管理政策不配套等三个方面的主要问题。为加强社会工作,应从加强组织领导、健全各项机制、培育民间组织、加强宣传引导等四个方面入手。     

对社会工作的现状调查与分析——以绍兴市为例

对绍兴139名社会工作的管理和从业人员进行了调查,发现绍兴市社会工作存在人才数量不够、素质不高、结构不合理,社会管理中介组织发展缓慢以及管理政策不配套等三个方面的主要问题。为加强社会工作,应从加强组织领导、健全各项机制、培育民间组织、加强宣传引导等四个方面入手。     

社会工作及其人才队伍建设的调查分析

对浙江省杭州、宁波、绍兴三地近3000名社会工作者的调查显示,社会工作者对社会工作的认知度不高,对社会工作的现状特别是工作条件、工作环境的评估较低,社会工作体制及队伍建设的任务还很艰巨。应通过加强宣传力度、合理设置岗位、提供发展空间、建立教育、研究和职业培训体系等途径,进一步加强社会工作人才队伍建设,提高社会工作水平,使社会工作能真正在和谐社会建设中发挥重要作用。     

儒家德育基础目标选择策略的启示

现代德育内容的科学建构是德育的重要问题，其中特别是基础德育目标的选择确定更是至关重要。家庭伦理道德应是德育内容体系的基石；在德育内容尤其是基础德育目标的选择确定时，要注意社会需要和心理需要的统一，充分考虑受教育者的心理接受机制。儒家对基础德育目标选择的策略在今天既有方法论的启示，也有可供参考的重要借鉴意义。     

启发式教学浅议

一启发式教学的思想是我国古代伟大的教育家孔子提出的。他主张教师在教学过程中“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。“启发”一词即由此而来。所谓“愤”,即憋闷,困惑。朱熹解释为“心求通而未得之时”;所谓“悱”即“口欲言而未能之貌”。就是说,只有当学生通过积极思维进入到愤悱状态,即达到似有所悟或似有困惑,     

论家长的过高期望

目前我国家庭教育中普遍存在着家长对子女期望过高的问题。家长期望过高影响了孩子身心健康发展，并对社会发展带来不利作用。过高期望的形成有复杂的社会、心理原因。要降低不切实际的过高期望，必须改变家长的观念及教育方法，社会要倡导正确的价值观与健全选择机制。合理适度的期望才能发挥期望的启动、激励、导向的教育功能。     

关于大学生心理健康状况的调查与研究

采用“SCL - 90症状自评量表”对在校大学生的心理健康水平进行测试 ,发现在校大学生心理健康水平好于国内常模团体 ,但仍有一定比例的大学生存在不同程度的心理问题     

关于儒家德育观的方法论思考

儒家德育观是我们宝贵的文化遗产，从方法论的角度借鉴儒家关于德育内容的建构、德育的实施与操作的思想观点，对今天的道德建设具有重要意义。