浅谈“问题连续体”模式在高中历史课堂的应用

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。各种新型教学模式逐渐被运用于各科教学当中,为课堂教学带来全新的活力。在高中历史课堂教学中运用“问题连续体”模式能够有效锻炼学生思维,帮助学生更好地理解和掌握历史知识,提升课堂教学质量。因此,本文首先分析了高中历史课堂教学中存在的问题,然后探究问题连续体模式在高中历史课堂教学中的具体应用,以供参考。     

怎样让哑巴英语课堂“热闹”起来

《义务教育英语课程标准（2011 版）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的培养离不开英语语言交流环境,英语教学活动也脱离不了语言交流环境。但在实际教学中语言交流活动常常流于形式,特别是对于农村地区的小学英语教学,违背了语言的实践性和应用性原则。无法促成意义的语言交流,不利于学生自身语言能力的发展。因此,巧设语境,促进有意义的语言交流,对农村地区小学生英语语用能力的提高有重大的意义。