抗战时期“近卫声明”的来龙去脉

1938年的三次“近卫声明”，都是日本政府为找到一个代表中国的谈判对手达到其侵略的目标而发布的。第一次近卫声明打开了诱降的大门，第二次、第三次近卫声明则是在日本大规模侵华军事进攻告一段落和汪精卫暗通日本的情况下发布的，完全体现了政治谋略为主、军事进攻为辅的方针，目的在于从政治上瓦解国民政府。三次近卫声明之中，以第二次近卫声明影响最为巨大而深远。     

走向大东亚会议的历程

太平洋战争初期,世界反法西斯联盟即告成立,但日本在整合外部力量方面却一直过度寄期望于德国,在整合周边力量时没有决心和力度,导致整合工程严重受到盟军军事反击的制约,呈现出时断时续的特点,从而延长了整合时间的长度。二是在整合周边力量时,想当霸主的指导思想无形中降低了整合的效率,增加了整合的时间成本。最后虽然完成了四大同盟条约的签署,在此基础上召开了大东亚会议,并通过了日本自己拟订的《大东亚共同宣言》,但是这一迟到的整合,已经不能帮助日本在军事上翻身,只能延缓日本帝国的死亡时间。     

女人就这么认为的

临近上课，我拿着教材和备课本急步走向教室，但见学生涌在走廊里，在看些什么。沿着学生的视线望去，班主任老师一边吼着，一边拖着班级里的“老大难”金XX同学往办公室走。班长一言一语地告诉我说：“金XX这是自找苦吃，班主任老师布置的作业经常不做，课文也不背。昨天下午老师要留他补作业，他却偷跑回家……班主任这次是忍无可忍，要教训他。否则他就会无法无天了!”有的同学附和着，有的同学则默然。     

书信：生命的对话

随着青少年生理的发育,他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来,本来天真、幼稚的一颗童心变得日异成熟多虑。开始时不太轻易将自己内心的思想活动表露出来,取而代之的是大多数学生会拿起手中的笔,把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记,以收藏自己的喜怒哀乐。针对学生生理心理发展的特点,班主任教师在班级管理中,     

关于"陶德曼调停"研究的几点遗留问题

日本欲借在淞沪战役中的军事胜利,通过德国驻华大使陶德曼向国民政府劝降,但日方的谈判条件与中方谈判方案的精神不符,故遭到中方拒绝。随着布鲁塞尔会议失败,日军一路西进直指南京,欲图再度逼降。此时国民政府向美苏两国紧急求援无果。日方破译了中方对美求援的三封电报,知国民政府可能接受日方条件,遂一边加紧攻城一边提高了对华谈判价码。南京陷落后,日本对德隐瞒部分新谈判条件,国民政府坚持“抗战待援”政策,迫使日本向德国和盘托出全部新条件,但陶德曼大使未转告中方。日方误以为德方已经转告,此时,德国表示“御任”之意,日本遂决定终止“陶德曼调停”。